Обучение чтению: что для этого нужно уметь дошкольнику

Большинство родителей считает, что научить малыша читать необходимо не позднее, чем к первому классу. Однако к дошкольникам нельзя использовать те же способы, что и к 7-летним детям. В прошедший разов мы узнали, что до исследования букв стоит озаботиться словарным запасом малыша и тем, умеет ли он говорить истории. Сегодня — о том, как продвигаться в обучении чтению далее. «Ты имеешь в виду, что слова изготовлены из звуков?» Мы теснее установили два нюанса языка, которые образуют базу для развития грамотности, а позже и чтения: это словарный запас и мастерство рассказчика. Третий компонент величается фонологическим осознанием. Мы пользуемся фонологическим осознанием, когда можем выделить звук «б» в слове «болт» либо звук «л» в слове «полено». На самом деле для малюсеньких деток это чрезвычайно трудная задачка. Как вообщем ребенок прибывает к пониманию того факта, что слово «кот» составлено из 3 разных звуков?Откуда нам знать, развилось ли теснее у малыша фонологическое осознание? Некоторые исследователи дают малюсеньким детям манипулировать со словом либо анализировать его звуки. Например, малыша можнож попросить: «Скажи «топ». А сейчас опять произнеси это слово, лишь без звука «т». Или: «Скажи „ключ“. А сейчас произнеси это слово опять, но убери звук „ч“, а заместо него вставь звук „в“. Что получится?». Тест на звуки и слоги Один из самых блещущих подходов был разработан медиком Изабель Либерман. В ходе экспериментов четырехлетним детям вручали палочку, а позже просили ударить ею по столу столько разов, сколько звуков они услышат в данном слове. Затем каждому ребенку читали вслух(по одному)42 односложных слова, каждое из которых состояло из 1–3 звуков(фонем). Далее доктор Либерман тестировала иную группу четырехлетних деток, прося каждого выполнить то же задание, лишь теснее со слогами. На этот разов детям зачитывался перечень из 42 слов, состоявших из 1–3 слогов. Например, доктор Либерман могла попросить малыша: «Сколько долей ты слышишь в слове „ракета“?». Каковы же были результаты?Четырехлетние детки, проходившие тест на фонемы, не ответили верно ни на один вопросец. Зато приблизительно половина четырехлетних совладала с задачей на слоги. Этот факт ведет к двум выводам. Во-первых, это значит, что дошкольники могут играться в эту игру, когда единица анализа(слог)довольно велика, чтоб они могли ее увидеть. Во-вторых, это указывает, что дошкольники недостаточно чувствительны к личным звукам(фонемам), из которых состоят слова. Затем доктор Либерман давала задание на фонемы более старшим детям, которые теснее обучались читать. Она нашла, что детки, лучшие в классе по чтению, поголовно совладали с тестом на фонемы. А из числа тех деток, кто провалил тест на фонемы, половина принадлежала к более слабенькой в навыках чтения доли класса. Как выучиться распознавать звуки?Играть! На нынешний день чрезвычайно почти все иные исследования подтвердили эти открытия. Теперь теснее светло, что недочет фонологического осознания — одна из водящих обстоятельств заморочек с чтением. Мы также знаем, что детки, владеющие таковым осознанием, лучше читают. И мы знаем, как посодействовать детям обрести фонологическое осознание. В главном — методом ребяческой игры! Играйте с речью, распевая песенки либо читая ребяческие стишки, непременно рифмованные. Простые песенки и стишки типа «Над лампой мошки, под лампой кошки» подсобляют детям осознать, что исходные звуки в словах могут заменяться иными. Заменяйте исходные буквы, творя новейшие имена из бывших, к образцу: «Ваня — Саня — Даня — Маня». Подобных игр с превращениями слов можнож придумать множество. Очень комфортно играться со словами в транспорте либо во время поездки в машине. Обращайте внимание на предметы, наименования которых начинаются с разных звуков: «Можешь отыскать что-нибудь, что начинается со звука „ч“?Ой, я кое-что вижу. Это человек!».(Такого рода игры могут даже понизить частоту ребяческих постоянных вопросцев: «А мы быстро приедем?».) Еще один вариант: проговорите знакомое ребенку слово и попросите его произнести одну из его долей без другой: «Ты знаешь слово „балкон“. А что будет, ежели убрать „кон“?» Внимание: чтение! Как устная речь составлена из звуков, которые сами по себе вздорны, так и письменная речь состоит из «закорючек» на страничке, которые сами по себе вздорны. Только когда ребенок взламывает этот код и обнаруживает, что «закорючки» имеют определенное значение, он может выучиться читать. Представьте, что вы берете в руки книжку, написанную на языке, с которым вы неизвестны, к образцу по-гречески либо по-китайски. Что вам будет нужно для того, чтоб выучиться читать эти непонятные значки? Прежде всего вам пригодится умение отделять буквы друг от друга. Если вы не сможете разделять один символ от последующего, как тогда вы прочтете слова?Далее необходимо выяснить, какому звуку подходит любая буква либо группа букв. Ведь чтение — это, в сущности, перевод печатного текста в устную речь, даже ежели этот перевод происходит молча и лишь «в голове». Еще вам необходимо знать, как соединять буквы и означаемые ними звуки в слова, сливая их совместно. Хотя нам, взрослым, это дается без труда при условии, что текст написан на нашем родном языке, — не так просто будет это сделать, к образцу, с греческим текстом; а ведь конкретно этому приходится обучаться нашим детям. У данной головоломки еще есть один фрагмент. Еще до того, как вы начнете идентифицировать буквы либо значки, необходимо знать, в котором направлении движется неизвестный текст. Может быть, так же, как в британском, — слева направо. А быть может, его идет читать сверху вниз(как китайские иероглифы)либо справа налево(как иврит). И в конце концов, необходимо знать, в котором направлении перекладывать странички книги. Англичане читают книжку с начала к концу, верно?Так вот, то, что для нас — начало, для иных языковых групп — конец!На иврите читатель начинает с того места, которое по-нашему является концом книги. Удивительно — и как мы лишь смогли сложить совместно все фрагменты данной головоломки таковым образом, что к концу первого класса школы могли читать малюсенькие книги абсолютно без помощи других?! Из книги "Эйнштейн обучался без карточек. Как на самом деле обучаются наши детки и почему им необходимо больше играться, чем зубрить"