Обучение чтению: с чего начать, если ребенку 3-5 лет

С чего же начинается чтение?Конечно же, с исследования букв, скажете вы. А вот и нет!Освоение азбуки — лишь одно из 4 умений(при этом заключительнее), которыми ребенку предстоит овладеть, чтоб выучиться читать. Итак, с чего же же начать родителям, которые готовы заняться обучением чтению собственного малыша?

Прежде чем детки начнут читать, им необходимо развить четыре базисные возможности:

• 
  
• приобрести превосходный словарный запас,
  
• уметь поведать историю,
  
• понять, как звуки складываются в слова(ученые именуют это «фонологическим осознанием»),
  
• освоить азбуку(либо «письменный код»).
  

Сегодня побеседуем о том, почему так главны 1-ые два умения и как их развить.

Словарный запас

Чтение лишь дополняет языковую систему, которая у деток теснее имется. Это значит, что ребенок, который в совершенстве обладает речью, будет иметь превосходства, когда дело дойдет до чтения.

На самом деле размер словарного запаса — это самый верный прорицатель последующего развития возможностей в области чтения и грамотности. А лучший метод расширения словарного запаса — это разговаривать, разговаривать, и еще разов разговаривать.

Исследователи нашли, что, даже не осознавая того, предки соотносят свою манеру речи с уровнем развития малыша. Причем, схоже, они фактически постоянно действуют с маленьким опережением. Так что ежели, к примеру, ребенок беседует предпочтительно предложениями, состоящими из 3-х слов, предки склонны прибавлять к своим предложениям одно-два слова, но не разговаривать целыми параграфами, как в дискуссиях с иным взрослым.

Мастерство рассказчика

Второй критически главный навык для умения читать — это мастерство рассказчика. Оказывается, умение говорить истории — это один из мостиков, которые подсобляют детям перейти от устной речи к чтению.

В собственной удивительной книжке «Истории, которые говорят дети» доктор Сюзан Энгель одаривает нас полузабытым искусством рассказывания историй и указывает, как этот навык развивается у деток. Она приводит, к примеру, одну историю, рассказанную двухлетним ребенком собственной мамы: «Мы игрались в „кошелек либо жизнь“. Мне дали конфету, великий красноватый „чупа-чупс“, и я растерял шапку».

В качестве контраста она приводит последующую историю, рассказанную пятилетним ребенком, — историю еще наиболее развитую и доскональную.

«Знаешь, что?Знаешь, что?! А к нам на балкон чуток не залез енот!Большой, громадный енот. Он посиживал на дереве и пробовал съесть птичкину пищу. И мы желали спугнуть его, но мать не желала, чтоб папа его спугнул. Но он все одинаково его спугнул, бросил в него камешком, и енот удрал!Может быть, он пошел за своими приятелями, и сейчас все они придут обратно, чтоб съесть птичкину пищу?».

Хорошая история включает в себя вступление, которое обрисовывает обстановку и неких персонажей, постановку некой трудности, цель, сценарий, благодаря которому действующие личика осмысленно движутся к цели, также концовку, в какой персонажи добиваются цели.

По мере того как детки стают ветше, они прибавляют больше частей в структуру рассказа. История двухлетнего малыша имеет завязку и концовку, но ей недостает тех деталей, которые находятся в истории пятилетнего малыша. К 9 годам в рассказах деток находятся все эти составляющие.

По мере взросления малыша становится наиболее изощренной не совсем лишь структура его рассказов, но и язык. Истории двухлетнего малыша нередко сосредоточены на местоимении «я», в то время как детям поветше просто говорить истории о иных людях либо о выдуманных персонажах.

Как посодействовать ребенку стать рассказчиком

К счастью, детям от природы свойственно получать наслаждение от рассказывания историй, и мы можем почти все сделать, чтоб развить их возможности. Профессор Энгель дает несколько способов.

Прежде всего она подсказывает нам, что необходимо внимательно слушать. Дети нередко разговаривают главные вещи, и к ним идет относиться как к таким. А мы нередко слушаем вполуха либо вообщем пропускаем мимо ушей собственные истории и главные действия, которыми детки пробуют с нами поделиться.

Профессор также дает нам реагировать по существу. Задавайте вопросцы и слушайте ответы с целью понять малыша, но не поправить.

И в конце концов, сотрудничайте: самые лучшие истории получаются, когда мы распространяем произнесенное детьми.

Как понять, умеет ли ваш 3-5-летний ребенок говорить истории?Проведите таковой эксперимент. Купите новейшую иллюстрированную книгу. Подойдет неважно какая книга с картинами, в какой есть связный сюжет. «Прочтите» такую книгу совместно с ребенком и обратите внимание на то, каким образом малыш объясняет собственный рассказ. Описывает ли он обстановку?А персонажей?Задает ли он задачку, ставит ли цель, описывает ли решение задачки?

Вы сможете ставить этот опыт приблизительно каждые полгода и следить, как растет умение вашего малыша говорить связные истории. Ведите дневниковые заметки, обрисовывая, как он ведает одну и ту же историю, становясь ветше. Вот будет здорово заглянуть в эти записи, когда ребенок начнет сам писать рассказы!

Еще один метод развить мастерство рассказчика — вдохновлять ваших 3—5-летних деток к самостоятельному составлению историй. Рассказ о себе несложно придумать. Задайте ребенку начало приблизительно таковой фразой: «Самое забавное, что случилось со мной сейчас, — это...» Или таковой вариант: «Самое лучшее, что сейчас случилось со мной в ребяческом саду, — это...», а позже дайте ребенку возможность развивать историю без помощи других и наблюдайте, какие у него возникнут идеи.

Из книжки "Эйнштейн обучался без карточек. Как на самом деле обучаются наши детки и почему им необходимо больше играться, чем зубрить"