Стоит ли учить ребенка чтению с года?

Ребенок не рождается с абсолютным зрением и слухом, они у него развиваются равномерно. И стоит начинать учить малыша чтению с года?Но потому что чтение является видом речевой деятельности жителя нашей планеты, то поначалу обсудим, что такое речь.Можно отыскать много определений понятия речь: от «способность разговаривать, говорение»(С.И. Ожегов), до – «исторически сложившаяся форма общения жителей нашей планеты средством языковых конструкций, творимых на базе определённых правил»(Википедия). Но все они разговаривают о одном: речь – это элемент общения. А оно невероятно без установления и развития контактов для общей деятельности. И чем труднее общая деятельность, тем труднее речь.В общем смысле, под речью понимается передача инфы с внедрением того либо другого языка – системы знаков. Кроме языка, использующего слова, человек в собственной ежедневной жизни сталкивается с языком жестов, мимики, танца, арифметики, программирования и т.д., и т.п. Свой язык есть у животных и насекомых.В отличие от компа, в «мозги» которого ещё на шаге производства можнож заложить всякую програмку для размена информацией(общения)с иными устройствами либо человеком, ребенок рождается с «программой», использующей минимум инфы для продолжения жизни вне утробы мамы. Общение младенца с окружением в 1-ые месяцы происходит через реагирование на кинестетические(двигательно-пространственные), тактильные(кожные), вкусовые(губки, язык)и обонятельные(нос)чувства.Ребенок в этот период принимает сигналы, связанные с питанием(запах мамы, вкус молока), пеленанием(сухость и свежесть пеленок, касание рук), положением тела(укладывание для питания, укачивание). Но теснее с 1,5-2 мес. в процесс освоения мира вокруг нас врубаются слух и зрение. Возрастает потребность для расширения форм общения, что приводит к появлению речи, поначалу на базе жестов, мимики, а потом – звукопередачи.Не дивно, что живая природа употребляла звук – мех-ские потрясения в упругих средах, в качестве главного носителя для передачи на расстояния оперативной инфы. Звук просто генерируется, распространяется и меняется, как по интенсивности, так и во медли – по частоте. Скорость звука в воздухе – 340 м/с, что на порядок превосходит скорости самых прытких наземных животных(антилопа до 28 м/с, гепард – 25 м/с)либо парящего копья(30м/с), и в пару разов превосходит скорость лучной стрелы(50-100 м/с).А над аква поверхностями, на открытых местах, в редколесье звук, издаваемый живым созданием, быть может слышен на расстояниях до нескольких км. На сочетаниях звуков различной частоты и интенсивности просто строится обычная для восприятия и воссоздания система акустических сигналов.Но чтоб использовать тот либо другой язык, надобно выучиться его принимать, т.е., обнаружив его носитель, выделить информационную сочиняющую и расшифровать её. Человеческая речь – трудная и многогранная система навыков и умений, приобретаемых в ходе психофизиологического развития жителя нашей планеты. Выделяются два вида речи: устная(слушание, говорение)и письменная(чтение, письмо). Какой же вид речи осваивает ребенок поначалу?Освоение ребенком устной речи – слушание и говорение, происходит практически параллельно. Уже во 2-м полугодии ребенок устанавливает связь меж словом, предметом и событием, с 9 месяцев осмысливает и исполняет простые словесные указания, начинает отвечать на выражения взрослого, но его речь ещё состоит из жестов, мимики, звуков, обрывков слов.Ребенок рождается с готовым речевым аппаратом – глоткою, но приблизительно до года она находится в горле выше, чем у взрослых – на уровне IV шейного позвонка. Это положение глотки дозволяет ребенку сразу сосать и глотать молоко. После года горло начинает равномерно спускаться – до уровня VI позвонка, что и завершается к двум годам. Только опосля этого горло готова полноценно участвовать в голосообразовании. Чем длиннее ребенок сосет соску, тем длиннее задерживается начало говорения.Но чтоб разговаривать, надобно уметь услышать звуки, выделить их сочетания, уяснить их, попытаться движениями голосовых вязок, языка, губ издать свои звуки и, проговорив, пропев – услышать, сопоставить. И так опять и опять, каждый день, по много разов. А здесь ещё надобно выучиться объединять и сливать звуки в буквы, слоги, слова, осознавая услышанное и произнесенное. А для этого нужно общение, общение и ещё разов общение. И поначалу – с матерью, глас которой ребенок просто выяснит – ведь он теснее слышал его, когда был 32-38 недельным эмбрионом.Развитие устной речи в 1-ый год происходит не совсем лишь на слух, но и зрительно – ребенок обучается распознавать звуки по движению губ. Но зрение ещё несовершенно, до года «хорошо» воспринимаются движения губ 1-го жителя нашей планеты – мамы. Замена on-line губ и гласа мамы иными губками и гласом либо монитором с суперкачественной записью звучащего маминого изображения, либо «почти живой», дорогой игрушкой, не считая ущерба, для развития малыша ничего не принесет. Ребенку необходимы конкретно мамины губки, общо с гласом, жестами, ароматом, кожей и волосами.Сегодня однозначно установлено, что формирование устной речи в детстве, её интенсивное развитие в 1-ые три года жизни является основой развития высших психических функций. К году ребенок осваивает 1-ые слова. Их немножко – от 4 до 20, они имеют персонифицированное значение: «мама» – это лишь его мать, и больше никто, «киса» – лишь вот эта кошка, и никакая иная. Но какую удовлетворенность 1-ые слова доставляют и ребенку, и его недалёким!Это начало, а сколько ещё великих, тяжелых и веселых дел впереди, чтоб освоить устную речь!И опять меня дивят любители «раннего развития», неоспоримо принявшие на веру заявления физиотерапевта Гленна Домана, что 1 год является «самым лучшим временем для того, чтоб начать» учить малыша чтению.Автор статьи: Вячеслав Озеров