Только что почитав очередной спор по предлогу ранешнего развития, замечу, что половина нестыковок из-за того, что не определено "раннее развитие". То, что большая часть мам с самого ранешнего возраста именуют предметы, формы и цвета, считают в слух, читают книги и демонстрируют рисунки - это НОРМАЛЬНОЕ развитие. Ребенок заинтересовался - мать показала и поведала - конкретно так ребенок узнает мир. Точно также соперники ранешнего развития совершенно не дают не держать в доме книжек до 7 лет либо не отвечать на вопросец "какая это буква".
Примерами вправду ранешнего развития являются подходы, призванные развить у малыша тот либо другой навык на порядок ранее, чем физиологически ребенок может это делать. Я знаю мам, которые тренируют малыша ползать в 2 месяца, читать с года, и так дальше.
Сейчас чрезвычайно популярно ссылаться на "после 3х теснее поздно". Однако, никто не торопится вдаваться в подробности поэтапного созревания мозга малыша для тех либо других операций, ведь мозг и возможности малыша в 3, 6, 12, 24 месяца кардинально разнятся. И конкретно невнимание к логике природы в попытке ее обогнать и влечет за собой интуитивное неприятие ТАКОГО ранешнего развития почти всеми мамами, и мной в их числе.
Например, детки, которых активно натаскивали на раннее ползание и ходьбу с поддержкою массажей, упражнений, вождения за ручки и на лямках, нередко начинают ходить в 7-8 месяцев. А позже матери мыслят, как уберечь его от падений плашмя, поэтому что физически тело вульгарно, а до адекватной координации мозг еще не дозрел. Ребенок, которого не учили умышленно ходить, следует сам позднее, и падает в разы меньше, и делает это складываясь, без убытка для себя. Еще пример: все слышали о мелкой моторике и ее связи с мозгом. Но не многие думают, что мелкая моторика, требуемая для письма в возрасте до 3 лет, вызывает сильнейшее перенапряжение и чрезвычайно вредоносна для развития малыша, о этом разговаривают почти все лекари. У излишне ранешнего чтения нередко посещает последствие в виде утраты энтузиазма: буквы ребенок в слова сложить может, а развития мозга для охвата великого текста таковым методом еще не достиг. Поскладывал, а наслаждения не получил, бросил читать.
Еще общей бедой ранешнего развития является прямое последствие опережения. У малыша будет момент, когда он ВДРУГ направит внимание на буквы либо цвета, будет момент, когда ему будет жутко занимательно пробовать сложить сортер и он будет часами сиим заниматься, будет момент, когда он захотит прочесть САМ, без матери. Это заложено природой и определено шагами становления личности. Опережение может вести к тому, что к моменту энтузиазма к сортерам, сортер, который мать неустанно ему подсовывала, ему теснее опостылел. Так посещает не непременно, но так посещает.
И заключительный момент. Природа разумна, не взирая человек развивается так, как развивается. Есть время собирать камешки, и время их раскидывать. Стремясь подстегнуть и обогнать природу, стоит задуматься, а чего же ЛИШАЕТСЯ ребенок, поэтому что его маме вздумалось научить его узнавать слова в 4 месяца?Какие успехи в физическом, эмоциональном, творческом развитии он обязан был бы делать на данный момент, заместо того, чтоб исполнять упражнения по проныриванию?Что он не успел осмыслить в тиши, поэтому что мать решила, что 3 месячному самое время отправиться в кенгурухе на бэби-йогу через весь город в метро?Мы так зациклены на успехах, которые можнож оценить и реализовать, что забываем, что ребенок развивается и когда катает машинку, и когда стучит половником по кастрюле, и когда мы не активно скачем вокруг него с развивающими мат-лами. Просто развитие посещает различное. Возможность поразмыслить в тиши развивает не меньше, чем центр с контрастными игрушками различных фактур. Всего в меру.
Итого: не стоит путать ублажение ЕСТЕСТВЕННОГО ребяческого любопытства и любознательности - где размер инфы и сферу энтузиазма регулирует РЕБЕНОК, с ублажение амбиций матери похвалиться, как рано ее чадо что-то делает ранее других.
Что отвратительного в таковых амбициях?В их плохо то, что за грандиозным будущим, которое мать нарисовала ребенку, совершенно не видно, да никто не увлекается, желает ли этого грядущего сам ребенок, и чего же он вообщем желает. Это во-1-х.
А во-2-х, ребенок принуждён непрерывно выгораживать вложенные в него усилия и навешанные на него ожидания. А что, ежели опосля всех карточек Домана, развивающих центров, он по-прежнему не выучится читать к 4 годам?Что, ежели, невзирая на предложенный выбор нужных занятий и развивающих игрушек и карточек, он будет предпочитать бежать кругами по комнате либо часами катать машины?Будет ли в очах его матери столько-же гордыни и любви?
И как будет ощущать себя ребенок, когда их там не будет?
Когда с такового ранешнего возраста он теснее осмысливает, что его обожают НЕ ТАКОГО, КАКОЙ ОН ЕСТЬ.
А это, как нам знаменито, база всех будущих комплексов и заморочек в отношениях. Неприятие себя.
Все как непрерывно сводится к основному вопросцу - чего же я хочу для собственного малыша. Эрих Фромм как-то произнес: «на свете малюсенько родителей, которым бы хватило отваги и независимости волноваться наиболее о счастье собственного малыша, чем о его успешности».
Примерами вправду ранешнего развития являются подходы, призванные развить у малыша тот либо другой навык на порядок ранее, чем физиологически ребенок может это делать. Я знаю мам, которые тренируют малыша ползать в 2 месяца, читать с года, и так дальше.
Сейчас чрезвычайно популярно ссылаться на "после 3х теснее поздно". Однако, никто не торопится вдаваться в подробности поэтапного созревания мозга малыша для тех либо других операций, ведь мозг и возможности малыша в 3, 6, 12, 24 месяца кардинально разнятся. И конкретно невнимание к логике природы в попытке ее обогнать и влечет за собой интуитивное неприятие ТАКОГО ранешнего развития почти всеми мамами, и мной в их числе.
Например, детки, которых активно натаскивали на раннее ползание и ходьбу с поддержкою массажей, упражнений, вождения за ручки и на лямках, нередко начинают ходить в 7-8 месяцев. А позже матери мыслят, как уберечь его от падений плашмя, поэтому что физически тело вульгарно, а до адекватной координации мозг еще не дозрел. Ребенок, которого не учили умышленно ходить, следует сам позднее, и падает в разы меньше, и делает это складываясь, без убытка для себя. Еще пример: все слышали о мелкой моторике и ее связи с мозгом. Но не многие думают, что мелкая моторика, требуемая для письма в возрасте до 3 лет, вызывает сильнейшее перенапряжение и чрезвычайно вредоносна для развития малыша, о этом разговаривают почти все лекари. У излишне ранешнего чтения нередко посещает последствие в виде утраты энтузиазма: буквы ребенок в слова сложить может, а развития мозга для охвата великого текста таковым методом еще не достиг. Поскладывал, а наслаждения не получил, бросил читать.
Еще общей бедой ранешнего развития является прямое последствие опережения. У малыша будет момент, когда он ВДРУГ направит внимание на буквы либо цвета, будет момент, когда ему будет жутко занимательно пробовать сложить сортер и он будет часами сиим заниматься, будет момент, когда он захотит прочесть САМ, без матери. Это заложено природой и определено шагами становления личности. Опережение может вести к тому, что к моменту энтузиазма к сортерам, сортер, который мать неустанно ему подсовывала, ему теснее опостылел. Так посещает не непременно, но так посещает.
И заключительный момент. Природа разумна, не взирая человек развивается так, как развивается. Есть время собирать камешки, и время их раскидывать. Стремясь подстегнуть и обогнать природу, стоит задуматься, а чего же ЛИШАЕТСЯ ребенок, поэтому что его маме вздумалось научить его узнавать слова в 4 месяца?Какие успехи в физическом, эмоциональном, творческом развитии он обязан был бы делать на данный момент, заместо того, чтоб исполнять упражнения по проныриванию?Что он не успел осмыслить в тиши, поэтому что мать решила, что 3 месячному самое время отправиться в кенгурухе на бэби-йогу через весь город в метро?Мы так зациклены на успехах, которые можнож оценить и реализовать, что забываем, что ребенок развивается и когда катает машинку, и когда стучит половником по кастрюле, и когда мы не активно скачем вокруг него с развивающими мат-лами. Просто развитие посещает различное. Возможность поразмыслить в тиши развивает не меньше, чем центр с контрастными игрушками различных фактур. Всего в меру.
Итого: не стоит путать ублажение ЕСТЕСТВЕННОГО ребяческого любопытства и любознательности - где размер инфы и сферу энтузиазма регулирует РЕБЕНОК, с ублажение амбиций матери похвалиться, как рано ее чадо что-то делает ранее других.
Что отвратительного в таковых амбициях?В их плохо то, что за грандиозным будущим, которое мать нарисовала ребенку, совершенно не видно, да никто не увлекается, желает ли этого грядущего сам ребенок, и чего же он вообщем желает. Это во-1-х.
А во-2-х, ребенок принуждён непрерывно выгораживать вложенные в него усилия и навешанные на него ожидания. А что, ежели опосля всех карточек Домана, развивающих центров, он по-прежнему не выучится читать к 4 годам?Что, ежели, невзирая на предложенный выбор нужных занятий и развивающих игрушек и карточек, он будет предпочитать бежать кругами по комнате либо часами катать машины?Будет ли в очах его матери столько-же гордыни и любви?
И как будет ощущать себя ребенок, когда их там не будет?
Когда с такового ранешнего возраста он теснее осмысливает, что его обожают НЕ ТАКОГО, КАКОЙ ОН ЕСТЬ.
А это, как нам знаменито, база всех будущих комплексов и заморочек в отношениях. Неприятие себя.
Все как непрерывно сводится к основному вопросцу - чего же я хочу для собственного малыша. Эрих Фромм как-то произнес: «на свете малюсенько родителей, которым бы хватило отваги и независимости волноваться наиболее о счастье собственного малыша, чем о его успешности».