Подготовка к школе и домашние задания в первом классе: помощь родителей

Начало

Продолжаем публиковать советы психолога Екатерины Мурашовой для родителей будущих первоклассников. Сегодня речь пойдет о том, как привить навыки исполнения семейного задания ребенку с гиперактивностью(создатель употребляет термин "гипердинамический ребенок"). Рекомендации эти дивно подходят фактически всем мальчишкам дошкольного и младшего школьного возраста и их родителям.

Итак, мы разговаривали о том, что кроме курсов по подготовке к школе, которые полезно навещать гипердинамическому ребенку перед первым классом, с ним надобно заниматься дома. Как верховодило, неувязка, что конкретно делать, решается довольно просто. В безусловном большинстве групп по подготовке к школе задают семейные задания. Что-то написать, что-то прочесть, что-то сосчитать, что-то нарисовать. Вот сиим и занимайтесь.

Другой, чрезвычайно значимый для родителей гипердинамического малыша вопросец — как это делать?Ведь наш ребенок "суперотвлекаем", время от времени не может, а время от времени не желает заниматься тем, что ему неинтересно. Большинство гипердинамических деток просто и даже с наслаждением исполняют задания по арифметике, но вот что дотрагивается чтения либо тем наиболее письма... Вот здесь вероятны варианты. Как поступать родителям во всех этих "сложных случаях"?

Совет 1-ый: вычисляем "хорошие" часы

Первым делом надобно найти, когда конкретно у малыша наступает период величайшей трудоспособности. Помните, что у гипердинамических деток из-за необыкновенностей их сердитой системы посещают не совершенно лишь "плохие дни", но и "плохие часы". Учите малыша самого контролировать свое состояние(это полезно во всяком возрасте, но станет просто жизненно нужным на последующий год). Пусть он выучится отслеживать свои "плохие" и "хорошие" периоды и извещать о этом окружающим.

Предложение, на 1-ый взор, кажется довольно бредовым, но на практике это вполне работает. Пусть уважаемый взрослый, которому ребенок вполне доверяет(в образцовом случае — мама), нередко и досконально извещает ребенку о собственных наблюдениях за его состоянием: "Сегодня тебе это не дается. Попробуем завтра"; "После садика ты кажешься ужасно возбужденным. Может быть, имеет смысл принять душ, а позже теснее начать заниматься?"; "В этот разов у тебя просто примечательно и живо все вышло. Пожалуйста, запомни это состояние!".

Через некое время ребенок начинает вставлять в этот контекст и свои замечания:

— Я на данный момент злобной и голодный. Меня покормить надобно. Тогда я буду благой и соглашусь буквы писать.

— У меня на данный момент голова какая-то ватная. Давай это позже прочитаем, перед сном.

— Я на данный момент все могу просто за одну малюсенькую секунду сделать. Давай быстрей мою тетрадку!

( Все высказывания настоящие. Предоставлены творцу внимательными мамами, водящими тщательное наблюдение за своими гипердинамическими детками.)

Иногда какие-то периоды удается просто вычислить. Так, одни детки необыкновенно удачно занимаются рано днем. Например, в семь часов утра, перед садиком. Такого малыша не стоит изнурять вечерком. Другие детки, напротив, встают с громадным трудом, зато вечерком активны допоздна и вполне могут писать и решать образцы в 6, в восемь и даже в 10 часов вечера.

Все эти вещи узнаются необыкновенно на практике, способом проб и ошибок. И лучше сделать это конкретно в предшкольный год. В случае гипердинамического малыша надобно исходить конкретно из его необыкновенностей, но не из ваших представлений о том, что верно, а что ошибочно. "Сломать" малюсенького малыша можнож фактически непрерывно, но при выраженных неврологических нарушениях последствия могут быть фатальными как для здоровья малыша, так и для ваших с ним отношений.

Витя плохо дремал непрерывно, с самого рождения. Его "трясли" в кровати, носили на руках, купали в прохладной воде. Ничего не подсобляло. Когда Витя подрос и пошел в ребяческий сад, он стал просто и живо засыпать вечерком, в 9 часов. Но вот беда — часа в два ночи Витя пробуждался и шел в туалет. Все бы превосходно, но опосля этого похода мальчик часа два-три не мог уснуть опять. Около полугода измученные предки недосыпали каждую ночь, прогуливались по докторам, убеждали Витю считать верблюдов и "думать о хорошем". Мальчик мучался в постели, выучился уверенно считать до тыщи, съел несколько флаконов разноцветных таблеток и витаминов, вопил от огорчения и усталости, но уснуть все одинаково не мог.

В итоге психолог порекомендовал родителям бросить мальчугана в покое. Витю переселили в отдельную комнату(ранее его постель стояла в спальне родителей), научили осмысливать электронные часы и предоставили себе. Каждую ночь Витя пробуждался, прогуливался в туалет, выпивал чашечку кефира и играл в игрушки либо осматривал книги предположительно с 2 до 4 часов ночи. В четыре-пять часов Витя ложился в постель и безмятежно дремал до восьми, когда мама будила его и отводила в ребяческий сад.

Так длилось пару лет. Накануне начала Витиного школьного обучения на помощь семье откуда-то из провинции прибыла свекровь. Предполагалось, что она будет забирать мальчугана из школы, подкармливать, делать с ним уроки и т.д.(два родителя работали). Ознакомившись с распорядком дня(а необыкновенно ночи)внука бабушка пришла в кошмар.

— Это безобразие!— заявила она родителям. — Парню в школу идти, а здесь такое баловство!Никуда не годится!

— Будешь лежать в постели!— сказала она Вите. — Свет не включать, с боку на бок не вертеться, глаз не раскрывать. Я дремлю рядом, буду глядеть.

Замотанные работой предки пожали плечами:

— Ну, пробуйте, вдруг у вас получится...

Поразительно, но бабушка оказалась права, и через месяц Витя вправду стал дремать всю ночь напролет. Еще через месяц его привели ко мне с ночным энурезом и трихотилломанией(Витя выдирал волоски из бровей и с головы). Я принуждена была требовать на изменении поведения либо отъезде свекрови.

— Ломаться в угоду вашим дуростям не собираюсь!Сейчас мальчишку разбалуете — позже наплачетесь!— заявила грозная бабушка и отбыла обратно в свою провинцию.

Сейчас Витя обучается в 3-ем классе. Он прогуливается в группу продленного дня и поет в школьном хоре. Об энурезе и трихотилломании ничего не слышно с отъезда бабушки. Спит Витя по-прежнему плохо. С прошедшего года он приспособился во время ночных "бдений" делать уроки. Мама проверяет их по утрам. Все одноклассники Вите завидуют, потому что вечерком у него много вольного медли.

Совет 2-ой: выработать обряд занятий

После того как определены "хорошие" и "плохие" периоды(либо ребенок выучен извещать о их пришествии), наступает время формирования обряда.

Чтобы занятия проходили удачно, чтоб у гипердинамического малыша в голове было хоть какое-то случайное внимание и хоть какая-то внутренняя дисциплина, ему сначала нужна дисциплина наружная. В том числе дисциплина места. Никаких занятий на кухонном столе, никаких включенных телевизоров, радио и магнитофонов!Гипердинамическому ребенку, приготовляющемуся к школе, непременно необходимо неизменное место для занятий. Это место обязано быть верно и, я бы произнесла, хрестоматийно скооперировано.

На столе либо парте категорически не обязано быть излишних вещей, по другому ребенок будет просто с ими играться. Нельзя ставить стол гипердинамического малыша так, чтоб он мог прямо из-за стола глядеть в окно. В противоположном случае конкретно туда, а совершенно не в тетрадку он и будет глядеть. Все вещи, нужные для занятий(ручка, тетради, карандаши и т.д.), обязаны быть щепетильно разложены по своим местам и смотреться привлекательно. Первое время(приготовляйтесь к тому, что оно может растянуться)глядеть за всем сиим придется вам.

Итак, обряд. Пошло время занятий. Как верховодило, сами задания(написать три ряда крючочков и решить задачку про яблоки)не вызывают у малыша видимых проблем. Главная ваша задачка — не предоставлять ребенку отвлекаться. Вы обязаны вежливо, но неприклонно отдавать его к теме исполняемого задания. Приемлемые высказывания в данном варианте предположительно такие:

— Итак, в задачке сказано, что...

— Ты остановился на 2-ой строке...

— Пожалуйста, еще разов посмотри на эту картину...

— Вспомни, что все-таки здесь необходимо сделать...

— Давай вернемся к нашему заданию...

— Осталось совершенно чуть-чуть поразмыслить, и все будет изготовлено...

— Я уверена, что ты живо справишься с сиим заданием...

Надеяться на то, что гипердинамический ребенок сам будет исполнять семейные задания, — увы, совершеннейшая утопия. В начале обучения с гипердинамическим ребенком надобно "сидеть". Если вы не будете контролировать малыша, то в его тетрадках наступит полное безобразие, которое сначала будет расстраивать его самого, также занижать его самооценку, и без того, традиционно, низкую(у меня никогда ничего не выходит!). Большинство гипердинамических деток с обычным интеллектом это великолепно осмысливают и напрямую разговаривают о этом родителям.

Родители:

— Господи!Он же все это сам может!Там же осмысливать нечего!Но стоит мне отступить, он просто ручку положит и посиживает. Безобразие!

— Пока я над ним "зависаю", все нормально. И буквы на строке умещаются, и числа верно пишет. Я ему даже не разговариваю ничего, просто стою.

— Стоит мне лишь отступить, как она сходу прибегает: мамочка, возвратись, я без тебя не могу!А чего же, там, спрашивается, не мочь, ежели она такие задания еще два года назад делала!

— Пока я рядом сижу, все еще как-то двигается. Стоит лишь отвернуться — то букву напротив напишет, то пропустит, то вообщем непонятно что нарисует. Прямо как дебил некий!

Дети:

— Ты, мама, надобно мной еще "повиси". У меня так украшавшее выходит...

— Ты лишь не уходи. А то я на "Спокойной ночи, дети!" не успею.

— Я сам не знаю, что писать. А когда ты здесь — знаю. Почему?Ну, так выходит...

— Когда я один, почему-либо в окно смотрю. А с матерью — в тетрадку. Наверное, у меня голова так устроена.

Совет 3-ий: установить правильную последовательность в исполнении заданий

Педагоги нередко советуют начинать работу с самого трудного задания, а позже переходить к легким. Логика здесь обычная: пока мозги еще "свежие", сделать все самое тяжелое, а позже, когда мозг теснее утомился, можнож сделать и то, что полегче.

Для обыденных деток это, быть может, и верно. Но для гипердинамических — неприемлимо. Столкнувшись сходу, сначала работы, со трудным заданием, ребенок, образно разговаривая, "опускает руки", вполне утрачивая и без того низкую сосредоточенность и готовность к работе.

Помните!Гипердинамические детки обожают делать то, что у их выходит. Трудности их совершенно не стимулируют не вдохновляют!Поэтому начинать работу с гипердинамическим ребенком необходимо с самого легкого задания, с того, которое у него непременно получится. Можно начать с повторения теснее пройденного и знаменитого. Ребенок свободно управится с предложенным заданием, обрадуется, "разогреется" и обретет нужную сосредоточенность и уверенность в себе. За выполненное задание малыша необходимо непременно похвалить.

Дальше необходимо переходить к наиболее трудным заданиям, достигая наибольшего уровня трудности предположительно к середине занятия. В это время сосредоточенность малыша на процессе максимальна, он может работать в полную силу собственных интеллектуальных способностей и управится даже с довольно трудной задачей либо упражнением. Далее внимание и способность к концентрации следует на спад. Вместе с ими следует на спад и трудность предлагаемых ребенку задач. Заканчивать необходимо вновь чем-нибудь легким, с чем даже уставший ребенок точно управится. Тогда у малыша остается чувство удачливости всего занятия в целом.

Еще один вариант, о котором следует побеседовать: гипердинамический синдром у малыша выражен так сильно, что даже к 6 годам его никак не удается усадить за стол, ни о каких "обучалках-развивалках" не быть может и речи, а заниматься с родителями ребенок категорически отрицается. Однако к школе готовить его все-же необходимо. Как поступить?

К 6 годам гипердинамический синдром у Вахтанга цвел пышноватым цветом. В садик Вахтанг не прогуливался, потому что воспитательницы не управлялись с его подвижностью — мальчик мог убежать с прогулки домой, залезть на дерево либо с забора на крышу гаража и отчаянно дрался. Учитывая все эти необыкновенности, плюс двуязычие Вахтанга(в семье разговаривают на грузинском и на российском), мама чрезвычайно опасалась, что мальчик не сумеет обучаться в обыкновенной школе.

Психолог в психологической консультации, куда обратилась семья, произнес, что интеллект у мальчугана сохранен и необходимо просто больше заниматься дома. Мама покупала подходящие книги и попыталась последовать совету психолога. Но как она произносила слово "заниматься", Вахтанг скрывался под постель и категорически отрицался оттуда вылезать. Со временем мальчик оборудовал себе под постелью настоящее убежище, затащив туда подстилку, подушечку, запасы пищи и даже лампу-ночник.

— У меня к вам, доктор, один вопросец, — печально разговаривала пришедшая ко мне мама. — Как мне извлечь отпрыска из-под постели?

Уточнив контуры трудности, я порекомендовала не извлекать Вахтанга из-под постели, а вести обучение прямо на месте. Изготовив подходящие карточки, мама, лежа все на той же постели, спускала их вниз и звучно именовала изображенную на их букву либо слог. Карточки пропадали, а спустя некое время появлялись опять. Через две недельки Вахтанг начал сам именовать то, что было написано на спускаемых к нему в убежище карточках. Тогда установилась очередь слов, а позже и предложений.

За два месяца такового "подкроватного" обучения упрямый мальчик выучился приемлимо читать. После этого плюшевый медвежонок, который тоже жил под постелью, вошел во вкус и выразил желание обучаться арифметике. Озвучил его желание, природно, Вахтанг. Потом установилась очередь заданий из купленных матерью книг.

Сейчас Вахтанг обучается во 2-м классе обыкновенной школы. Среди множества заморочек, которые приходится решать его родителям, учебных нет и в помине. Хорошо приготовленный к школе, Вахтанг удачно справляется с програмкой.

Помните!Гипердинамические детки не злобны не злонамеренны. Они, в общем-то, непрерывно, даже в самых томных вариантах, готовы к сотрудничеству. Подготовить гипердинамического малыша с сохранным интеллектом к массовой школе можнож фактически непрерывно, но время от времени приходится чрезвычайно необыкновенным образом учесть его личные необыкновенности. Не клеймите его, не развешивайте ярлычков(даже ежели вас все это безумно сердит). Дайте ему шанс, и равномерно все наладится...