- 19-авг-2014, 08:49
Как выбрать школу и учительницу для гиперактивного ребенка
Через год ваш ребенок станет первоклассником. Как с выгодой провести это время, чтоб неусидчивый, подвижный, неугомонный малыш не растерял энтузиазма к учебе и прытче адаптировался к школе?Какую выгоду могут принести ребяческий сад и курсы подготовки к школе?Как выбрать учительницу, которая отыщет подход к гиперактивному(гипердинамическому)ребенку?Советы психолога Екатерины Мурашовой.
Детский сад: нужен ли гиперактивному ребенку?
Крайне желанно, чтоб гипердинамический дошкольник навещал какое-нибудь дошкольное заведение. Дом для гипердинамического малыша тесен, ему необходимо общение и иные разнородные воспоминания. Он общителен, просто сходится с детками и взрослыми, подвижен, необидчив и предприимчив. Он сотворен для коллектива. Держать его дома опосля 3-х лет без последней необходимости — абсолютно неуместно.
Иногда(так как, как мы знаем, гипердинамический синдром нередко не единственное клиническое проявление ММД - малой мозговой нефункциональности)предки рассуждают так:
— Он у меня таковой слабый, сердитый. У него и диатез был, и заикался, и писается он до сих пор время от времени. Весь некий дерганый. Как поиграет с кем, побесится, так его позже до вечера не успокоишь. Отдашь его в садик — еще ужаснее будет. Пусть он лучше до школы дома посидит, окрепнет, опосля чего же и сходу пойдет в 1-ый класс.
Это рассуждение в корне ошибочно. Дело в том, что поступающий в хоть какое общее ребяческое учреждение ребенок испытывает три рода стрессов.
Первый — стресс иммунологический. Проще разговаривая, на него сходу начинают чихать и кашлять столько деток, сколько имется в группе(классе, школе). Если иммунная система малыша не очень сильна(а у деток с ММД почаще всего так и есть), то ей требуется некое время, чтоб приспособиться к данной ситуации. Именно потому великая часть деток, в 1-ый разов попавших в садик или школу, начинает нередко недомогать простудными болезнями. В норме предположительно через полгода ситуация выравнивается — иммунная система приспособилась к имеющимся антигенам. Если малыша опосля первой-второй хвори отобрали из садика, а на последующий год дали опять — все повторяется поначалу.
Второй стресс — это стресс соц. Ребенок, который в семье привык быть центром внимания, объектом заботы взрослых жителей нашей планеты, вдруг оказывается в ситуации, где с его желаниями не очень склонны считаться, где все делается по команде, а иные ребятишки имеют точно такие же права, что и он сам. Если в семье, где растет ребенок, есть иные детки, его братья и сестры, то все это проходит практически безболезненно. Но ежели ребенок единый, то он сталкивается с суровыми неуввязками.
Кроме того, лишь "в обществе" можнож выстроить систему соц ролей. Кто я — фаворит или ведомый?Как поступить, ежели я хочу сдружиться с сиим мальчуганом?Что делать, ежели эта девченка отобрала мою любимую игрушку?Как привлечь внимание иных деток?Как, напротив, остаться одному, сделать так, чтоб не приставали?Все эти вопросцы решаются лишь в практике каждодневной социальной жизни и никак по другому.
Очень социально занимательное место — детсадовский туалет, уменьшенная копия школьного туалета. Здесь решаются чрезвычайно главные вопросцы, назначаются свидания, выясняются дела. Для мальчугана, который не прошел "школу" садиковского туалета, туалет фактически школьный оказывается неожиданным и нередко чрезвычайно досадным открытием.
Третий стресс — это фактически школьный, учебный стресс, поджидающий хоть какого первоклассника. Высидеть 45 минут на одном месте, отвечать лишь по команде(даже ежели знаешь ответ лучше иных), на смене не бежать, непрерывно смотреть за учительницей, успевать исполнять задания, да еще непрерывно мыслить, мыслить, мыслить...
Так вот, предки, которые не отдают малыша в садик, а ожидают дома, пока он "окрепнет", обрекают малыша на чрезвычайно непростую ситуацию, когда все три стресса(напомним: иммунологический, соц и учебный)обрушиваются на него сходу. И тогда ребенок или начинает отчаянно недомогать, или единожды днем заявляет: "Я в эту вашу школу больше не пойду!". И что тогда делать родителям?
Так что лучше сходу позаботиться о том, чтоб все эти стрессы были разделены в пространстве и во медли. Если малыша дали в садик, и собственной частей простудных болезней он переболел в 5 лет(иммунная система адаптировалась к неизменному "обчихиванию"), соц статус определился в 6 лет(я — не фаворит, но могу удачно веселить окружающих, не могу отразить прямую атаку, но просто могу переориентировать направленную на меня злость — да, да, не дивитесь, непосредственно таковой трудности социальные задачки решают шестилетние детки), то в семь лет таковой ребенок безмятежно пойдет в школу и довольно удачно переживет фактически учебную ситуацию.
Год перед школой: с чего же начать?
И вот в жизни нашего дошкольника наступает ответственнейший момент — 6 лет, заключительный год перед школой. Ребенку-то все одинаково, он продолжает резвиться и довольствоваться жизни, но предки — в страшной тревоге. Скоро в школу, а он еще и буквы путает, и на "один плюс один" может сказать "три", и, основное, абсолютно не желает ничем заниматься, а все возит и возит свои машины или глядит мультики. И про Карлсона и Нильса не слушает, и даже за подходящую и полезную передачу "В мире животных" его не усадить... А соседский мальчик теснее сам басни братьев Гримм читает, а в превосходной британской школе через дорогу на вступительном тестировании надобно диктант писать...
Что же делать, чтоб с меньшими утратами и величайшим КПД избегать этот грозный для родителей гипердинамического малыша шаг?
В первую очередь надобно найти цели и задачки. Здесь главно не совсем лишь содержание целей, но и порядок их расположения. Обратите на это внимание.
Вот они:
- Не допустить, чтоб у малыша выработалось стойкое омерзение к процессу школьного обучения еще до начала самого обучения.
- Выяснить, какие непосредственно имеются слабенькие места в познавательных действиях малыша(слуховая память, логическое мышление, образное мышление, связь "мозг-рука" и т.д.)
- Подготовить малыша к поступлению в школу и обучению в первом классе.
- Сформировать у малыша положительную самооценку и положительный настрой на будущее обучение.
Каким образом все это можнож сделать?
Для начала абсолютно неприемлимо отдавать гипердинамического малыша в школу, ежели на момент поступления ему еще не исполнилось 7 лет. Ребенок быть может сколь угодно развитым интеллектуально, но психофизически он еще не готов к ситуации школьного обучения. Не сходу — но это непременно проявит себя. И тогда в третьей или четвертой четверти первого класса или поначалу второго поправлять что-либо будет теснее поздно.
Иногда предки утверждают, что 6-летний ребенок абсолютно готов к школе(читает, считает, пишет), и еще год в садике ему будет просто скучновато. Успокойтесь!Гипердинамическому ребенку скучновато не посещает. Он чрезвычайно любит играться и просто двигаться. Если вам кажется, что ему не хватает познавательных воспоминаний, дайте его на этот год в один или два кружка "по интересам". Будет много выгоды и никакого ущерба. А на последующий год, окрепнув физически и психически, ребенок безмятежно и с наслаждением пойдет в школу. Разумеется, нет верховодил без исключений, и "Филиппки" время от времени встречаются и посреди гипердинамических деток, но каждый таковой вариант просит личного рассмотрения и доскональной консультации со профессионалом.
Как выбрать школу и учительницу?
Сделать это можнож различными маршрутами. Возьму на себя смелость предложить один из самых малораспространенных, но чрезвычайно действенных.
Вы идете в ту школу(школы), куда планируете дать малыша, и наблюдаете за четвероклассниками, выходящими в вестибюль опосля окончания уроков. Среди выбежавших детей вы подмечаете трех-четырех расхристанных, подвижных как ртуть, с раскрытым ранцем и вымазанными чернилами руками. Если они еще при всем этом и орут, как ненормальные, и разговаривают, захлебываясь и приплясывая на месте, то можнож быть уверенным — вот он, гипердинамический контингент данного класса. Далее вы подмечаете, кого из заинтересовавших вас деток встречают. Подходите к маме или бабушке и разговариваете предположительно последующее:
— Здравствуйте!Извините, пожалуйста, мой отпрыск в дальнейшем году поступает в 1-ый класс. Возможно, он попадет к вашей учительнице. Чем-то он подсказывает вашего мальчугана(девченку). Я чрезвычайно беспокоюсь за него. Скажите, как у вас складывались дела с учительницей эти три года?
Далее вероятны варианты. Если вам говорят трагическую историю про борьбу за успеваемость, испещренные красноватым цветом тетради и дневники, про стояние в углах и разносы на родительских собраниях, то, без разницы от "официальной" репутации данной учительницы, — вам следует серьезно подумать, до этого чем отдавать собственного гипердинамического малыша к ней в класс.
Если же вам разговаривают о том, что заморочек была масса, но учительница как-то смогла отыскать к ребенку подход, непрерывно выискала, за что его похвалить, и в итоге он и ошибок сейчас меньше делает, и внимательнее стал относиться к учебе, и в школу непрерывно с наслаждением следует — сможете не колебаться: это непосредственно то, что вам надобно.
Гиперактивный ребенок и курсы подготовки к школе
В год перед школой(но не ранее!) гипердинамическому ребенку непременно необходимы курсы по подготовке к школе. В идеале — курсы в той самой школе, в которую ребенок пойдет на последующий год. Сейчас практически все школы практикуют чрезвычайно превосходный вариант: предварительные курсы водят те учительницы, которые на последующий год набирают 1-ый класс. Это чрезвычайно замечательно для обеих сторон: учительница знакомится с детками, вычисляет их личные необыкновенности, отыскивает подход, а ребенок, в свою очередь, заблаговременно, в милующей обстановке привыкает к учительнице, к ее требованиям.
Кроме того, навещая школу во время предварительных занятий, ребенок знакомится с пространственной организацией школы, с ее раздевалкой, этажами, классами и коридорами, с практикой сидения за партой, поднимания руки при ответе, работой с тетрадью и т.д. и т.п. Придя в школу на последующий год, он входит в теснее знакомое, обжитое им помещение. Для гипердинамического малыша с его ограниченным адаптационным запасом это чрезвычайно положительная практика.
Если в школе нет предварительных курсов, то сгодятся курсы при Доме культуры, клубе и т.д. Занятия в садике, на которые уповают практически все предки, обычно, не могут в достаточной ступени приготовить гипердинамического малыша к поступлению в школу. Он очень подвижен, говорлив и отвлекаем, и воспитательница, отчаявшись призвать его к порядку, нередко просто "машет рукой" на такового малыша, накрывая глаза на то, что во время групповых занятий он просто не слушает не слышит ее. Результаты получаются подходящие.
Многие курсы по подготовке к школе идут проторенным методом и включают в свою програмку лишь обучение чтению, письму и арифметике. Иногда их программа практически вполне повторяет програмку первого класса. Все это вызывает у родителей легкое сомнение.
— Что же они тогда будут на последующий год делать?— спрашивают предки.
Для гипердинамических деток эта неувязка не стоит вообщем. Пройти заблаговременно програмку первого класса для их лишь полезно, а посещение курсов в главном главно как подготовительная адаптация к школьному виду жизни.
Кроме того(увы!), в предыдущий поступлению в школу год с гипердинамическим ребенком необходимо заниматься дома. Никакие курсы и предварительные занятия не исчерпают делему формирования школьной зрелости вашего малыша. Ему, непременно, нужен личный подход(тот самый, о котором так обожают рассуждать предки и "продвинутые" учители). Вот вы, предки, ему(ребенку)его(подход)и обеспечите.
О том, чем непосредственно заниматься с будущим первоклассником дома и как выстроить занятия с неусидчивым дошкольником — в последующий разов.