Система раннего развития Реджо Эмилия: главные идеи

Сейчас длится южноамериканская «Неделя малюсеньких детей» – Week of the Young Child, цель которой – распространение инфы о ранешном обучении. Мы продолжаем говорить о методиках ранешнего развития, и на данный момент на очереди – система Реджо Эмилия. Сейчас длится южноамериканская «Неделя малюсеньких детей» – Week of the Young Child, цель которой – распространение инфы о ранешном обучении. А мы продолжаем говорить о методиках ранешнего развития. Сегодня на очереди – малоизвестная в России, но знаменитая в мире система с благовидным заглавием «Реджо Эмилия». В отличие от Марии Монтессори, Глена Домана либо Сесиль Лупан, Реджо Эмилия(Reggio Emilia)– это не имя основоположника знаменитой в Европе системы ранешнего развития детей, а заглавие итальянского городка, в каком были учреждены ребяческие сады новейшего формата. Философию и методику для ребяческих садов этого новейшего типа разработала группа преподавателей под управлением Лориса Малагуцци. Педагогика была базирована на принципах почтения личности малыша, воспитания своей ответственности и творения развивающей среды, адаптированной для реализации того вектора развития, который задается самим ребенком. Хотя методика разрабатывалась для ребяческих садов, большая часть её секретов и способов может брать на вооружение неважно какая мать, которая увлекается ранешным развитием и отыскивает пригодные ее собственному ребенку подходы. Из каких же ключевых приемов строится педагогика Реджо Эмилия? 1. Работа с детками начинается с кропотливого наблюдения за ими. В ребяческих садах учители пристально наблюдают за вольной ребяческой игрой, беседуют с детками о том, что их интересует, записывают все события, выражения, вопросцы малыша. Затем этот материал подвергается кропотливому анализу, в итоге которого делаются выводы о главных вопросцах, которые интересуют на данный момент малыша. Пожалуй, мать лучше хоть какого преподавателя знает о том, что тревожит ее малыша и без усилий составит для себя самой перечень главных для малыша заморочек, а потом определит на базе их задачки и нужные для решения этих задач навыки. 2. После того, как выявлены интересы малыша, можнож посодействовать ему развиваться в актуальном для него самого направлении. Ключом такового развития в педагогике Реджо Эмилия является проектная деятельность. Удачно выбранная тема проекта станет катализатором развития малыша, поможет ему проявить себя во всех сферах, начиная от творчества и заканчивая развитием простых математических представлений. Очень главно принимать во внимание специфику проектной деятельности с дошкольниками. Она состоит в последующем: Основой проекта обязан стать самый мощный, самый устойчивый энтузиазм малыша. У каждого малыша он собственный: неких занимают авто, иные не представляют жизни без желтоватых пушистых цыплят. Предлагайте ребенку самый разнородный комплекс материалов и занятий, которые обязаны составить базу проекта. Сам чертеж может представлять из себя художественный, научный либо практический опыт, связанный с творением фальшивок и картин, проведением научных опытов для получения ответов на вопросцы малыша, проектированием и строительством работающего объекта либо механизма. Так проектом готов стать стройку городка из картонных коробок, оставшихся опосля покупки холодильника и телека, разведение улиток в аквариуме, творение фресок на излюбленные сюжеты, организация почтовых отправлений снутри семьи(включая бабушек из иных городов), творение своей книжки, вообщем что угодно! Все моменты и этапы проекта кропотливо документируются. Взрослый записывает для себя вопросцы, предложения и пожелания по последующему движению вперед. Для основного исполнителя проекта – малыша – делаются «говорящие стены», т.е. взрослый зарисовывает и записывает на великих плакатах все то главное, что имеет отношение к теме проекта, делает фотохронику проекта. Длительность 1-го проекта ничем не ограничена, характерная необыкновенность подхода Реджо Эмилия – долгосрочные проекты. В среднем чертеж обыденного дошкольника длится недельки три, но ежели ребенок чрезвычайно увлечен своей темой, то можнож заниматься им целый год. Взрослые работают над проектом совместно с детками, но не заместо их, они исполняют роль 1-го из исполнителей, но далековато не постоянно обязаны исполнять управление деятельностью деток, а лишь тогда, когда требуется. В проекте дошкольника главен не итог, а процесс. 3. Особое место в данной системе отведено творению развивающей среды(она считается «третьим учителем» малыша). Среда обязана быть организована таковым образом, чтоб в ней можнож было создавать, экспериментировать, получать самый разнородный сенсорный опыт. Это означает, что у малыша обязан быть десктоп для проектов, много места для демонстрации результатов и творения «говорящих стен», место для подвижной игры, сцена для выступлений. Важно разумно организовать системы хранения – для каждого вида деятельности отвести особенный угол, каждой вещи – свое место в пространстве комнаты. Развивающая среда педагогики Реджо Эмилия не подразумевает готовых игрушек, зато в ней есть различные приборы, комфортные для малыша(молотки, лобзики, ратфили), различные мат-лы(даже камешки, кирпичи и цемент), приспособления для творчества. Много медли отведено на творение игрового мат-ла из ветхих вещей, переделывание мусора в нужные и занимательные вещи, так что у матери, практикующей подход Реджо Эмилия, практически не будет «мусора» – в ход пойдут все коробки, упаковки, куски пластмассы и негодная одежда. Большое внимание уделяется красе среды, окружающей малыша. Считается, что благовидные вещи и порядок в этих вещах содействуют не совсем лишь эстетическому, но и общему развитию малыша. Пожалуй, основным достоинством данной методики ранешнего развития будет то, что взрослые и детки выступают в ней в качестве равноправных исследователей и коллег по общему делу. Это чрезвычайно главный опыт, который нужен для воспитания солидарности и умения работать в команде.