Особенности развития речи у детей от года до двух лет

Возраст опосля года – как разов тот период жизни малыша, когда его еще нельзя именовать разговаривающим. Но и неговорящим кроху теснее не назовешь!Речь малыша в это время еще совершенно далека от взрослой. В это время родителям нужно заняться развитием речи малюсенького говоруна. Бури и кризисы на рубеже первого года жизни соединены не совершенно лишь с тем, что, овладев навыками ходьбы, детки понимают себя самостоятельными персонами, но и с формированием, развитием речи у деток. Уже не лепет Это не значит, что ваше чадо способно с легкостью вступать в диалог(желая посещает и такое). Малыш разговаривает, но по-своему. Это не попросту ребяческий лепет, это вправду язык, который имеет свою фонетику и свои значения слов. Эти слова понятны самому малышу, но их не так просто перевести на наш взрослый язык. Малыш традиционно употребляет такие слова, как «пу-фу», «бо-бо», время от времени куски наших слов либо наши искаженные слова. Многие мыслят, что ребенок разговаривает так оттого, что у него просто не развит речевой аппарат. Будто бы мыслит малыш нормальными словами, но произнести их не может. Однако это далековато не так. За необыкновенным языком годовалого болтуна кроется и необыкновенное мышление, которое в корне различается от нашего. Надо узреть, что ребенку пока недосягаемы обобщающие понятия, такие как лес, посуда, игрушки, а нам, в свою очередь, очень трудно представить его понятия. «По понятиям» Первым, кто обрисовал язык годовалого малыша и его мышление, был Чарльз Дарвин. Наблюдая за внуком, он увидел, как происходит формирование собственного языка у малыша. Вот малышу проявили утку в пруду и окрестили ее: «Утка». «Уа», – повторил ребенок. Каждый разов, подходя к пруду и смотря на утку, он демонстрировал на нее пальчиком и разговаривал: «Уа». Однако скоро мальчик стал именовать «уа» молоко, пролитое на стол, вино в стакане, молоко в бутылочке, так как все это было водянистым, как вода. Как-то ребенок играл монетами с изображением птиц. Их он тоже стал именовать «уа». Наконец, все малюсенькие круглые блещущие предметы, схожие на монеты(пуговки, медали), стали величаться «уа». Узкое понятие «уа»(утка на воде)стало стремительно распространяться вширь, охватывая все большее количество предметов, которые по каким-то видимым малышу признакам схожи либо на утку, либо на воду. Понимание языка конкретного малыша доступно лишь людям, которые отслеживают «историю образования» его слов. Например, ежели бы мы не знали, откуда взялось слово «уа» у внука Дарвина, то мы не сообразили бы, почему ребенок непосредственно так именовал молоко в бутылке. Каждый малыш восоздает свой язык сам, используя лишь свой опыт и ассоциации. Однако за базу этого языка берутся слова нашего языка, которые он произносит и осмысливает по-своему. Взрослые из практики знают, что малыш будет воспользоваться необыкновенными ребяческими словами, потому нередко сами учат малыша отличительным ребяческим обозначениям: «ляля», «би-би», «гав-гав», «ам-ам». Так они творят базу для взаимопонимания, потому что ежели разговаривать с годовалым ребенком обычной взрослой речью, общения не будет. Нередко появляются споры, стоит подражать языку малыша и именовать вещи таковыми ребяческими словами. Я считаю, что стоит. Когда взрослые произносят ребяческие слова, ребенок прибывает в восторг и желает общаться. Другое дело, что надобно стараться переводить слова на взрослый язык, чтоб ребенок равномерно привыкал к обычной речи. Вот малыш указывает пальцем на кар и разговаривает: «Би-би». Надо ответить: «Би-би – машина». Или, ежели это троллейбус, надобно сказать: «Би-би — троллейбус». Однако нельзя очень увлекаться этими словами, также применять их, когда ребенку теснее исполнилось два года. Родители, которые двухлетнему ребенку демонстрируют машинку и именуют ее «бибика», теснее тормозят его развитие. Сначала мы спрашиваем у малыша: «Где у белочки глазки?» Задача потруднее – демонстрируя на ротик(либо ушки), спросить: «А это что такое?» – и услышать внятный ответ! Важный этап Конечно, наряду со своими словами ребенок знает и «наши». Еще до того, как он начинает разговаривать, он осмысливает слова, обращенные к нему: «встань», «сядь», – также слова, означающие предметы, которые его окружают дома: часы, мячик, бутылочка, горшок. Понимание не мешает ему параллельно развивать свой язык. Ребенок, кстати, очень превосходно запоминает наименования предметов и даже сочиняет с ими примитивные фразы. Например, одна девченка, листая книжку и найдя в ней изображение луны, показала поначалу на картину, а позже на небо и произнесла: «Луна — там». Такие же манипуляции она проделывала с иными картинами: именовала вещь, а позже демонстрировала пальцем, где она находится на самом деле. Годовалые детки могут уяснить множество заглавий, но они – ни с того ни с этого – вдруг могут все пренебрегать. Поэтому обучение годовалого малыша быть может очень продуктивным, и нередко предки дивятся, какая у него потрясающая память. Они даже обучают его иностранным словам, и ребенок их великолепно запоминает. И вдруг разов!Все как волной смыло, малыш пренебрегал все напрочь. Эти слова не затрагивают ребяческого мышления, ребяческих переживаний, он просто их механически запоминает. А вот мышление и переживания затрагивают как разов его собственные слова, которые он сам вымыслил. Эти слова включают в себя больше и больше предметов, так появляются 1-ые связи в голове малыша, формируются понятия, области познаний, в первый разов соединяются предпосылки и следствия. Малыш указывает на крутой порог и разговаривает: «бух!» Он останавливается не следует далее. Или малыш указывает на магнитофон, угрожает себе пальчиком и разговаривает: «А-зя-зя!» — что значит «нельзя». Однако это его не останавливает, крошка все одинаково следует к магнитофону, продолжая угрожать пальчиком и разговаривать «а-зя-зя». Малыш давит на клавиши и великолепно знает, что на это произнесет его мать. Сам магнитофон тоже обозначается словом «а-зя-зя», одинаково как и телек, комп и все запрещенные предметы. Примеры ребяческих слов и «расшифровка» скрывающихся за ими достаточно трудных понятий БАБА – бабушка, все бабушкины вещи: очки, пальто, шапка, спицы для вязания, бабушкина чашечка — все, чем бабушка пользуется. Ребенок может узреть чужие очки, лежащие на столе, показать на их и сказать «баба», потому что понятие «очки» у малыша существует лишь в узкой связи с понятием «бабушка». Связь так узкая, что ребенок даже именует это одним словом. БО-БО означает – больно. Это все болячки, все предметы, причинившие боль, лекарства, которыми смазывали болячки, слезы, вопящие детки. Малыш может показать на вопящего сверстника на улице и сказать: «бо-бо». Это значит: «Мальчик вопит, потому что ему больно». ЛЯЛЯ — куколка; все, что схоже на куколку: обезьянки, мишки — одним словом, игрушки с головой, руками и ногами, наименования которых ребенок не знает. Кроме того, ляля — это младенец, также коляска, бутылка с соской — все, что может принадлежать младенцу. Кто произнес, что малыш не умеет обобщать? Детские обобщения еще шире, чем наши. Например, нередки случаи, когда малыш даже обобщает маму и бабушку и зовет их «мабаб». Для него «мабаб» — это тот, кто о нем позаботится, не главно в виде кого(матери либо бабушки)он стает. Связи меж словами у малыша тоже необыкновенные. Его речь схожа на сочетание междометий. «Ляля бух!» – это значит: «Ребенок упал». «Баба ам-ам!» — бабушка кушает, также бабушка кормит самого малыша либо готовит ему пищу. В год у каждого малыша свой язык Собственный язык малыша годовалого возраста величается автономной ребяческой речью. Автономная ребяческая речь – нужный период в развитии каждого малыша. Ребенок никогда не сумеет заговорить, не пройдя шаг автономной речи. Малыш может заговорить ранее либо позднее, но период автономной речи все одинаково будет в его развитии. Автономная речь – это и необыкновенный тип мышления, когда одно слово включает в себя множество понятий, которые нанизываются друг на друга по принципу ассоциаций. Бабушка, бабушкины очки, очки иного жителя нашей планеты — все это будет выражаться одним словом. Период автономной речи в жизни малыша традиционно начинается в конце первого года и заканчивается к двум годам(вероятны личные отличия от этих сроков). В последующем можнож применять игры для развития речи.