Первые слова

Когда на улице встречаются матери годовалых детей - они с обоюдным энтузиазмом расспрашивают друг дружку о успехах детей в ходьбе. Пройдет еще каких–то полгода, а вероятно и меньше, и первым вопросцем мам сверстников будет: «А вы теснее разговариваете?»Мамы посещают различные. Одни говорят, что малыш «уже пошел», желая он еще лишь перебирает ногами, сильно держась за диванчик. Другие, склонные к излишнему скепсису и самокритике, жалуются приятельницам: «Ничего не желает разговаривать. Только набор слогов и все». На самом деле в возрасте около года беседуют теснее все детки. Другое дело, как и что они беседуют.Общеизвестно, что речь малыша возникает не вдруг не сходу. Мостиком, от безъязычного места к безудержной болтовне становится так именуемая автономная ребяческая речь: различные «ав–ав» и «би–би». Часто эта речь понимается как «язык кормилиц» и более продвинутые матери даже гневаются на бабушек, которые сюсюкают с малышом.Между тем, автономная ребяческая речь – это обязательный шаг речевого развития. Это никак не упрощенные и исковерканные слова того языка, на котором беседуют взрослые. Каждый ребенок восоздает собственный, одному ему ведомый язык, непонятный постороннему. Впрочем, люди, которые более плотно общаются с карапузом, традиционно умудряются расшифровать некие слова.Автономная речь постоянно чрезвычайно необыкновенна. Она не совпадает с языком взрослых фонетически. В лучшем случае слово малыша отдаленно подсказывает то, что разговаривает ему мать. Догадаться что «мо–ко» – это «молоко», при пригодной ситуации и богатстве воображения может и сторонний для малыша человек, но вот понять, не имея перед очами стакана с водой, что «зичка» это «водичка», теснее фактически невероятно.Смысловая сторона автономной речи тоже кардинально различается от нашей. Практически в хоть какой статье . приводится пример Дарвина, который в первый раз досконально обрисовал автономную ребяческую речь. Его внук, единожды, увидел утку, плавающую на пруду. Подражая ли ее звукам, либо наименованию, данному взрослым, стал именовать ее «уа». Эти звуки производились ребенком тогда, когда он у пруда видел утку, плавающую по воде. Затем мальчик стал именовать теми же самыми звуками молоко, пролитое на столе, всякую жидкость, воду в стакане, даже молоко в бутылочке, явно, перенося это заглавие из–за того, что там была вода, жидкость. Однажды ребенок играл старинными монетами с изображением птиц. Он стал их тоже именовать «уа». Наконец, все малюсенькие круглые блещущие предметы, подсказывающие монеты(пуговки, медали), стали величаться «уа».Л.С. Выгодский приводит еще более любознательный пример с девченкой Эвелиной. В 11 месяцев она стала именовать желтоватый камень, которым игралась «ка». Затем так же стало величаться яичное мыло, камешки хоть какой формы и цвета. К году и трем месяцам Эвелина означала сиим словом кашу, великие кусочки сахара, все сладостное, кисель, котлету, катушку, карандаш и мыльницу с мылом. Одним словом «ка» объединены самые различные предметы и по абсолютно различным признакам. Естественно, при таком разбросе значений даже чрезвычайно внимательные предки будут испытывать затруднения в интерпретации сходственного «ка». А иногда мать просто не вычленяет такие слова из общего потока звуков, которые бормочет малыш.Как теснее говорилось, автономная ребяческая речь – не исключение, а верховодило. Этот шаг речевого развития проходит каждый ребенок. Начинается он где–то посреди первого года жизни, а кончается на 2-3 году. Некоторые детки достаточно живо проскакивают этот шаг, иные длинно беседуют на неизвестном остальным наречии. Бывают случаи и аномальной задержки автономной речи до 4–5 года жизни малыша.Автономная ребяческая речь максимально ситуационная, она базирована на сиюминутном ощущении малыша, его восприятии мира вокруг нас. При поддержки собственных первых слов малыш может разговаривать лишь о том, что видит, поведать о чем–либо он еще не может. Но, разговаривая на воем тарабарском языке, детки пристально прислушиваются к тому, что беседуют папа и мать. Пассивное овладение речью у их в этот период следует чрезвычайно активно. Количество разумеемых ребенком слов растет с каждым деньком. В какой–то момент количество переходит в качество и малыш начинает разговаривать!Автор: Оксана Борисова