Во втором триместре первого года жизни рост малыша становится наименее активным. День ото дня совершенствуются двигательные умения и координация движений малыша. Бурно развивается мозг.
На четвертом месяце жизни малыш длинно гулит и начинает смеяться в глас. Он превосходно выяснит мама, выделяя ее посреди иных жителей нашей планеты. При этом мамино личико традиционно вызывает наиболее «деловую» реакцию, чем папино: папу он принимает быстрее как друга по играм и заливается при его появлении веселым хохотом. В 3-4 месяца малыш становится способен распознавать цвета – до этого всего желтоватый и голубий, не считая того, он распознаёт предметы по размеру.
В 4 месяца ребенок традиционно поворачивается со спины на бок, уверенно захватывает поданную либо подвешенную над кроватью игрушку, держит руками во время питания грудь мамы либо бутылочку.
В возрасте 5 месяцев ребенок умеет поворачиваться со спины на животик, при поддержке подмышки стоит на выпрямленных ногах. Он превосходно знает не совсем лишь родителей, но и иных членов семьи, распознаёт их личика и гласа. Малыш начинает распознавать «своих» и «чужих», и при появлении в комнате неизвестного жителя нашей планеты может ужаснуться, зарыдать. В этом возрасте ребенок начинает снимать губками с ложки густую либо полугустую еду. Различает красноватый и зеленоватый цвета.
К 6 месяцам ребенок, традиционно, поворачивается с животика на спину, свободно берет игрушки, до которых может достать, и пробует подползать к тем, до которых не дотягивается. Может достаточно длинно играться одной игрушкой; начинает предпочитать некие из их. При поддержке подмышки малыш переступает ногами. Ребенок произносит 1-ые слоги: подражая взрослым, может произносить «ба-ба-ба», «па-па-па», «ва-ва-ва». С наслаждением осматривает себя в зеркало. Хорошо ест с ложки, пьет из чашечки.
Особенности воспитания малыша от 3 до 6 месяцев
Главными задачками воспитания в этом возрасте являются:
• последующее развитие двигательных умений;
• формирование возможности узнавать и распознавать;
• творение поведенческих стереотипов(выработка реакции на интонацию слова «нельзя», а к концу первого полугодия жизни – формирование пищевого поведения при вероятном внедрении прикорма).
Необходимо продолжать беседовать с ребенком, стимулируя его на ответный лепет. Низко склоняясь над ним, необходимо кропотливо проговаривать слова(можнож применять стишки, прибаутки). Повторить их за вами ребенок еще не может, но навыки артикуляции при всем этом получает. Важно, чтоб речь взрослых была эмоционально окрашенной. Кричать на малыша, окончательно, не надобно, но показать свое огорчение либо недовольство какими-то его деяниями с поддержкою интонации не совсем лишь можнож, но и необходимо.
При этом слово «нельзя» обязано произноситься со безмятежной твердостью, с холодноватой отстраненной интонацией. Естественно, необходимо придерживаться единства и постоянства требований: то, что было нельзя вчера, не быть может можнож сейчас, а то, что воспрещает мама, не может разрешать папа. К 5-6 месяцам ребенок обязан превосходно узнавать запретительную интонацию.
Показывая ребенку игрушки сбоку, стимулируют его самостоятельное переворачивание: при всем этом можнож слегка подсоблять ребенку, потягивая его за руку. Сажать либо ставить малыша в этом возрасте не рекомендуют. Подвешивать игрушки над грудью малыша необходимо на расстоянии его вытянутых рук.
Игрушки обязаны быть ясными, разноцветными, звучащими, просто моющимися и комфортными для захватывания. Можно предоставлять малышу для игры куски тканей различной фактуры – шелка, бархата, шерсти. Разные тактильные чувства, приобретенные при их ощупывании, стимулируют развитие мозга.
Довольно живо ребенок привыкает к игрушке и перестает осматривать ее. Однако ежели показать ее в паре с каким-то другим предметом – иного размера и формы, энтузиазм к ветхой игрушке оживляется. Малыш опять длительно осматривает ее, переводя взор на новейшую игрушку. Возбудителем внимания становится новизна предмета. Стремление к обилию отражает познавательную потребность малыша, и взрослым чрезвычайно главно ее удовлетворять, стимулируя способность малыша сопоставлять, узнавать, запоминать. Для этого не надо непрерывно приобретать новейшие игрушки, главно лишь временами поменять их и по-разному сочетать.
Во втором триместре первого года жизни рост малыша становится наименее активным. День ото дня совершенствуются двигательные умения и координация движений малыша. Бурно развивается мозг. На четвертом месяце жизни малыш длинно гулит и начинает смеяться в глас. Он превосходно выяснит мама, выделяя ее посреди иных жителей нашей планеты. При этом мамино личико традиционно вызывает наиболее «деловую» реакцию, чем папино: папу он принимает быстрее как друга по играм и заливается при его появлении веселым хохотом. В 3-4 месяца малыш становится способен распознавать цвета – до этого всего желтоватый и голубий, не считая того, он распознаёт предметы по размеру. В 4 месяца ребенок традиционно поворачивается со спины на бок, уверенно захватывает поданную либо подвешенную над кроватью игрушку, держит руками во время питания грудь мамы либо бутылочку. В возрасте 5 месяцев ребенок умеет поворачиваться со спины на животик, при поддержке подмышки стоит на выпрямленных ногах. Он превосходно знает не совсем лишь родителей, но и иных членов семьи, распознаёт их личика и гласа. Малыш начинает распознавать «своих» и «чужих», и при появлении в комнате неизвестного жителя нашей планеты может ужаснуться, зарыдать. В этом возрасте ребенок начинает снимать губками с ложки густую либо полугустую еду. Различает красноватый и зеленоватый цвета. К 6 месяцам ребенок, традиционно, поворачивается с животика на спину, свободно берет игрушки, до которых может достать, и пробует подползать к тем, до которых не дотягивается. Может достаточно длинно играться одной игрушкой; начинает предпочитать некие из их. При поддержке подмышки малыш переступает ногами. Ребенок произносит 1-ые слоги: подражая взрослым, может произносить «ба-ба-ба», «па-па-па», «ва-ва-ва». С наслаждением осматривает себя в зеркало. Хорошо ест с ложки, пьет из чашечки. Особенности воспитания малыша от 3 до 6 месяцев Главными задачками воспитания в этом возрасте являются: • последующее развитие двигательных умений; • формирование возможности узнавать и распознавать; • творение поведенческих стереотипов(выработка реакции на интонацию слова «нельзя», а к концу первого полугодия жизни – формирование пищевого поведения при вероятном внедрении прикорма). Необходимо продолжать беседовать с ребенком, стимулируя его на ответный лепет. Низко склоняясь над ним, необходимо кропотливо проговаривать слова(можнож применять стишки, прибаутки). Повторить их за вами ребенок еще не может, но навыки артикуляции при всем этом получает. Важно, чтоб речь взрослых была эмоционально окрашенной. Кричать на малыша, окончательно, не надобно, но показать свое огорчение либо недовольство какими-то его деяниями с поддержкою интонации не совсем лишь можнож, но и необходимо. При этом слово «нельзя» обязано произноситься со безмятежной твердостью, с холодноватой отстраненной интонацией. Естественно, необходимо придерживаться единства и постоянства требований: то, что было нельзя вчера, не быть может можнож сейчас, а то, что воспрещает мама, не может разрешать папа. К 5-6 месяцам ребенок обязан превосходно узнавать запретительную интонацию. Показывая ребенку игрушки сбоку, стимулируют его самостоятельное переворачивание: при всем этом можнож слегка подсоблять ребенку, потягивая его за руку. Сажать либо ставить малыша в этом возрасте не рекомендуют. Подвешивать игрушки над грудью малыша необходимо на расстоянии его вытянутых рук. Игрушки обязаны быть ясными, разноцветными, звучащими, просто моющимися и комфортными для захватывания. Можно предоставлять малышу для игры куски тканей различной фактуры – шелка, бархата, шерсти. Разные тактильные чувства, приобретенные при их ощупывании, стимулируют развитие мозга. Довольно живо ребенок привыкает к игрушке и перестает осматривать ее. Однако ежели показать ее в паре с каким-то другим предметом – иного размера и формы, энтузиазм к ветхой игрушке оживляется. Малыш опять длительно осматривает ее, переводя взор на новейшую игрушку. Возбудителем внимания становится новизна предмета. Стремление к обилию отражает познавательную потребность малыша, и взрослым чрезвычайно главно ее удовлетворять, стимулируя способность малыша сопоставлять, узнавать, запоминать. Для этого не надо непрерывно приобретать новейшие игрушки, главно лишь временами поменять их и по-разному сочетать.
