Пройдет всего несколько дней, и наши сыновья принесут из школы 1-ые красноватые записи в дневниках, произойдут 1-ые в новеньком учебном году драки, и нехорошие оценки не принудят себя длинно ожидать. Что мешает мальчишкам обучаться так же превосходно, как девченкам?Может быть, выход — в раздельном обучении?
Сегодня практически все школы схожи на поле битвы. Количество педагогов-мужчин катастрофически сократилось. Все больше дам выходят на передовую борьбы, у которой две цели — отдать девченкам познания и научить мальчиков вести себя.
Зная о том, как сильны различия меж мальчишками и девченками в физическом и интеллектуальном плане, и с учетом того, что мальчишкам нужен пример для подражания(мужского пола), становится абсолютно явно, что школа обязана поменяться, ежели она желает стать удобной средой обитания для мальчиков. И вот с чего же стоит начать.
Не торопиться с поступлением в школу
В связи с отставанием в развитии узкой моторики и разговорной речи мальчишки лишь выиграют, ежели пойдут в школу на год позднее девочек-сверстниц.(Некоторые школы теснее вводят эту практику и очень благожелательно откликаются о ней.)
Но это не означает, что необходимо установить твердые верховодила. Можно просто провести проверку развития узкой моторики у мальчугана, побеседовать с его родителями и учителями.
Очень нередко приходится доказывать родителей подождать с поступлением их отпрыска в школу, так как предки воспринимают процесс образования как гонку и настроены отдавать свое чадо в школу чуток ли не с пеленок!Вдумчивые предки усвоют превосходства наиболее позднего поступления мальчугана в школу, ежели им это превосходно объяснят. Поскольку дни рождения разбросаны по всему учебному году, возраст поступления может варьироваться, в том числе и по фактическим возможностям малыша. Кстати, запаздывающие в развитии девченки тоже могут пойти обучаться на год позднее.
Школе необходимо больше мужчин-педагогов
Из-за того, что предки разводятся либо же мама вначале воспитывает отпрыска без помощи других, практически у трети нынешних учеников-мальчишек нет дома отца. Возраст с 6 до 14-ти лет — тот самый период, когда мальчик испытывает потребность в мужчине-наставнике и мужчине как образце для подражания. Вот почему становится жизненно нужным привлечение как можнож большего числа парней для преподавания в исходной школе.
Я спрашивал у практически всех учителей, какой тип парней подходит для преподавания в школе. И почаще всего величались последующие два свойства.
Сочетание теплоты и строгости. Нужен человек, которому нравится работать с молодежью и который умеет похвалить там, где это уместно. Мужчина, которому не надо быть «своим парнем». В первую очередь обязан находиться порядок, без помощи других от того, чем занимаются школьники — работают, идут на экскурсию, играют в спортивной команде. Но учитель обязан быть благим и иметь чувство юмора.
Уступчивость. Учитель обязан не совсем лишь исполнять управление, но и делать это так, чтоб не стимулировать злость у воспитанников. Ему не надо ничего подтверждать, но и опасаться мальчишеской энергии тоже не стоит.
Чтобы привлечь к себе внимание, мальчишки нередко хулиганят. Во всех школах мира, где я посещал, теснее подтверждено практикой: мальчик, который растет без отца, несет школе делему с дисциплиной. Мальчики неосознанно выражают свое желание, чтоб рядом был мужчина, которому можнож было бы доверить свои идеи, но они не знают, как о этом попросить. Девочки словами обращаются за поддержкою, а мальчишки это делают действием.
Сегодня в школе очень много боязливых преподавателей. Мало того. что они издавна подавили в себе свою энергию, так они еще видят опасность в мальчишеской активности. И пробуют растоптать ее. Сегодня ее девиз таков: «Если ты плохо себя ведешь, мы тебя изолируем». А на самом деле обязано быть так: «Если тебе так нужна помощь, мы окажем ее тебе».
Слабые места мальчиков
Язык и выражение идей — самые уязвимые области для мальчиков. Мозг мальчугана устроен таковым образом, что ему тяжело перевести идеи и чувства из правого полушария в левое, чтоб выразить их словами. Им нужна доборная помощь в освоении письменного языка, приобретении навыков устной речи, им необходимо привить любовь к чтению. Сегодня во множистве индустриальных государств мальчишки обучаются еще ужаснее, чем девченки, необыкновенно по таковым предметам, как родной язык, гуманитарные науки, иностранные языки.
Но будет ли лучше успеваемость, ежели девченки и мальчишки станут обучаться отдельно?Мальчики не совсем лишь ужаснее обучаются, но и своим поведением нередко мешают девченкам и наиболее безмятежным мальчишкам. Родители девченок решают эту делему, переводя собственных дочерей в школы для девченок. Но куда деваться мальчишкам?
Вот как одна из школ решила эту делему.
Марион Кокс, учитель британского языка в школе Котсуолда на окраине Лейсестершира в Англии решила провести опыт. Она перевела девченок и мальчиков 4-ого года обучения средней школы в классы раздельного обучения британскому языку, где они и обучались в течение 2-ух лет.(По остальным предметам девченки и мальчишки обучались совместно.)
В новейших классах учителя скорректировали програмку таковым образом, чтоб обучение было занимательным как для девченок, так и для мальчиков. Теперь им не приходилось лавировать меж противоположными интересами воспитанников. Классы заполучили ясно выраженную «девичью» и «мальчишескую» окраску.
В классах оставили по 20 одному воспитаннику — несколько меньше, чем традиционно. Для мальчиков ввели усиленный курс интенсивного письма и чтения в классе.
Результаты были впечатляющими. Согласно официальной статистике, в Великобритании лишь 9 процентов четырнадцатилетних мальчиков получают по британскому отметки от А до С. В Котсуолдской школе на выпускных экзаменах 34 процента мальчиков из классов раздельного обучения получили отметки по британскому от А до С. Школа повысила успеваемость мальчиков на четыреста процентов!
Но и девченки тоже стали обучаться лучше!75 процентов получивших оценки от А до С тоже впечатляют, необыкновенно ежели сопоставлять их с 46 процентами прошедших лет.
Раздельное обучение вызвало волнение в Великобритании. Марион Кокс в интервью газете «Таймс» заявила, что превосходства такового обучения явны не совсем лишь в британском языке. «Поведение, концентрация, уровень чтения улучшились веско. Я уверена, что, ежели нам удастся завладеть их внимание ранее, чем в четырнадцать, когда они кидают книжку ради телека и компа, мы добьемся куда наиболее впечатляющих результатов».
Котсуолдский опыт показал:
- мальчики, традиционно, испытывают трудности в исследовании языка, и опыт посодействовал им решить эту делему;
- мальчики ощущали себя безмятежно и уверенно на упражнениях, им не приходилось алеть за свою тупость. Мальчикам не приходилось играться, чтоб скрыть смущение. Вскоре они начали читать и писать стихи, участвовать в спектаклях.
Овладение родным языком — жизненно нужная задачка. Умение превосходно разговаривать, разъясняться — все это понадобится, чтоб стать превосходным папой, партнером по жизни и работе. Самовыражение — это один из способов вырваться из чудовищной духовной изоляции, на которую обречены практически все мальчишки и мужчины и которая может привести к алкоголизму, семейному деспотизму и даже суициду.
Результаты Котсуолдского опыта вправду удивительны: оказавшись разделенными, мальчишки и девченки, казалось, смогли расслабиться и пренебрегать свои бывшие роли. Мальчики стали наиболее открытыми, а девченки наиболее решительными. Похоже, это конкретно тот подход, при котором проигравших нет.
Из книжки "Что такое мальчишки?"