Начало выполнения задания: развитие навыка у первоклассников и подростков

«Умный, но ленится», «Способный, но не может смонтировать себя» — чрезвычайно нередко мы слышим такое о детях, которым не хватает организационных навыков. Возможно, что-то воспрепядствовало их развитию в ранешном детстве, но никогда не поздно начать обучаться контролировать свои эмоции либо планировать время. Авторы мирового блокбастера посодействуют детям и их родителям обрести все главные для проживания и учебы навыки.

У взрослых традиционно настолько не мало повинностей, что кажется, словно начать для их не неувязка — ведь по другому никак. Однако наша работа с ими показала, что не многим просто развить в себе эту способность, и они нередко до заключительного откладывают досадную работу, ежели есть много иных дел. Они схожи на деток, откладывающих семейнее задание, пока не сыграют в видеоигру.

Как развить навык начала исполнения задания

Этот навык не относится к тому, что мы желаем делать. Он нужен для решения задач, которые мы считаем досадными, утомительными либо гадкими, принуждаем себя их исполнять. Мы не ждем, что детки дошкольного возраста сами начнут исполнять такие задания. Мы подсказываем им, что необходимо сделать, и контролируем процесс(либо, по последней мере, уверяемся, что они приступили к делу).

В первую очередь мы обязаны научить собственных деток начинать работу без помощи других на образце утренних процедур либо подготовки ко сну. Объясняйте, что какие-то задачки надобно исполнять каждодневно в одно и то же время, в определенном порядке. Это будет 1-ый шаг. Затем, опосля периода напоминаний(его продолжительность зависит от конкретного малыша), ребенок привыкнет и, быстрее всего, начнет исполнять эти ритуалы без напоминания либо опосля намека «пора начинать».

Развитие этого навыка просит медли, но он главен для малыша, при этом не совсем лишь в школе. Приучая деток исполнять ежедневные задания, подходящие их возрасту, вы закладываете превосходную базу для самостоятельной учебы. Работа с сиим навыком начиная с дошкольного возраста подсобляет показать детям, что время от времени необходимо отложить дела, которыми им охото заняться, и сделать то, что необходимо, даже ежели это не так занимательно. Иногда даже требуется пожертвовать занимательными занятиями ради чего-то главного.

Обучение навыку в ежедневной жизни

1. 
   
2. Поощряйте малыша, когда он живо приступает к своим заданиям в течение дня. Напоминайте дочери, что пора браться за работу, и похвалите ее, ежели она начинает сходу же; либо используйте систему поощрений, к образцу начисляйте баллы, которые позже можнож будет поменять на желанное вознаграждение, ежели девченка приступит к работе в течение 3-х минут опосля просьбы. Побудьте с дочкой, пока не удостоверьтесь, что она приступила к заданию. Скорее всего, придется время от медли контролировать ее.
   
3. Сделайте зрительные подсказки, которые напомнят детям, что пора исполнять задания. Например, оставьте на кухонном столе записку с напоминанием. Дети увидят ее, когда придут домой из школы.
   
4. Делите большие задачки на маленькие, наиболее обыкновенные. Если задачка кажется очень длинноватой либо трудной, попросите малыша выполнить лишь часть ее. Тем самым повысится возможность того, что он сходу же приступит к работе.
   
5. Пусть ребенок сам решает, когда и как исполнять задание. Это даст ему чувство бoльшего контроля над ситуацией и действием и может улучшить его способность приступать к заданию без излишних жалоб либо многократных напоминаний.
   
6. Еще один метод отдать ребенку больше контроля — позволить ему самому найти, какое напоминание потребуется(будильник, таймер в столовой либо указание определенного медли, к образцу «сразу опосля обеда»).
   

Сейчас, но не позже: как положить конец постоянному откладыванию семейных дел

Семилетний Джек — средний из троих деток в семье. У него есть десятилетняя сестра и 3-х летний брат. Оба родителя работают полный день, отчим Джека нередко ездит в командировки. Нередко маме приходится одной управляться с детками. Родители Джека полагаются, что детки будут подсоблять им по дому в меру собственных возможностей. Но младшему всего три года, и семейные повинности в главном распределяются меж Джеком и его сестрой Эмили. И ежели Эмили теснее не нуждается в подсказках, то Джеку непрерывно приходится по пару разов подсказывать о задании.

Например, он обязан убрать посуду опосля ужина и смонтировать игрушки перед сном. Его маме приходится непрерывно подсказывать о этом, а время от времени он реагирует, лишь когда она злится и грозит воспретить игры на компе. На недавнем собрании выяснилось, что и в школе у него появлялись сходственные трудности, необыкновенно с заданиями, которые требуют суровых усилий, даже ежели познаний хватает. Учитель начал определять для него «время старта», и это посодействовало.

Со временем требования будут расти, потому предки решили, что пора заняться данной неувязкой. Последовав образцу учителя, они побеседовали с отпрыском о медли начала исполнения 2-ух повинностей: уборки со стола и собирания игрушек. Они пообещали, что Джек сумеет именовать(в мудрых пределах), сколько медли ему необходимо до начала работы, и из нескольких вариантов выберет лучший. Джек избрал таймер, красноватый циферблат которого бледнел, демонстрируя, сколько медли осталось. Они договорились о 5 минутках перед уборкой со стола и 10 минутках перед сбором игрушек.

Сначала предки подсказывали Джеку о заданиях, выдавая таймер. Он желал без помощи других отслеживать время до исполнения задания. Родители согласились. В качестве доп стимула за то, что Джек в течение 5 дней будет впору приступать к исполнению заданий, он получит бонус и может отрешиться от 1-го из заданий на день. Если же он не приступит к работе в течение 2-ух минут опосля сигнала таймера, он обязан будет отложить все дела, пока не выполнит задание.

Сначала предки время от времени подсказывали мальчугану, что пора начинать работу, разов таймер зазвонил. Но в целом они отметили значимый прогресс. Примерно через месяц Джеку теснее не нужен был таймер, чтоб начать уборку со стола, но для уборки игрушек он им по-прежнему воспользовался. Однако предки увидели: когда они разговаривали Джеку, что через 15 минут необходимо ложиться дремать, он начинал приготовляться непосредственно в необходимое время.

Основа удачной учебы в старшей школе и вузе: никаких проволочек

Вторник, приблизительно половина 5-ого. Восьмиклассник Колби лишь что пришел домой опосля тренировки. Он притащил тяжкий рюкзак в спальню и кинул на постель. Он знает, что обязан заглянуть в ежедневник, выяснить, что ему надобно сделать на завтра. Но здесь его взор падает на комп, стоящий на столе в ином углу комнаты. Он разговаривает себе, что лишь проверит, кто из приятелей в сети, заодно вспомнив, что не знает задание по арифметике. Может, оно есть на школьном сайте либо кто-то из приятелей знает его?Он включает комп, и на экране здесь же возникают окошки чата. Приятель спрашивает, не желает ли он пройти пару уровней компьютерной игры в команде с ребятами, с которыми он нередко играет. Колби решает, что поиграет полчаса, а позже возьмется за уроки.

В половине шестого в комнату заглядывает мать, чтоб выяснить, как дела с семейней работой, и сказать, что ужин будет готов около половины седьмого. Колби разговаривает, что сделал практически все задания в школе, осталось лишь ответить на несколько вопросцев по социологии. В полседьмого в комнату заглядывает отец, сказать, что ужин готов. Видя, что отпрыск играет, он раздраженно увлекается, когда же тот приступит к урокам. Колби разговаривает отцу, что осталось ответить на несколько вопросцев по социологии и он займется сиим опосля ужина. Не желая спорить, отец не перечит, но он беспокоен поведением отпрыска. Ему кажется, что Колби непрерывно недооценивает количество заданий и время, необходимое для их исполнения, и переоценивает время, которое может истратить на иные дела. Папе абсолютно светло, что у Колби трудности с памятью и управлением временем.

После ужина мальчик кончает работу над одним из вопросцев по социологии и лишь приступает ко второму, как звонит его друг. Через полчаса подходит недовольный отец и просит, чтоб Колби положил трубку и заканчивал уроки. Через 10 минут Колби вешает трубку и ворачивается к учебникам. Он болтает в чате и делает задание по социологии и в итоге кончает 3-ий вопросец около 9 вечера. Довольный проделанной работой, он глядит серию «Южного парка», а теснее в кровати читает журнальчик для сноубордистов. Уже засыпая, он вспоминает, что так не вызнал задание по арифметике. Он решает, что сделает все завтра: перед уроком арифметики будет обеденный перерыв. Родители, следя, как их отпрыск расходует время на что угодно, не считая учебы, волнуются о его оценках в полугодии.

Через несколько недель Колби получил много низких оценок по главным предметам. Он с родителями встретился со школьным психологом и потрясающим управляющим. У Колби превосходные баллы по результатам муниципального тестирования, но потрясающий управляющий произнес, что неизменные трудности с успеваемостью не дадут ему попасть в профильный класс. Колби также получил несколько низких оценок на опросах, потому что не прочитал материал, но причина его низкой успеваемости — множество невыполненных либо сделанных позднее срока заданий.

Колби обещает, что будет больше стараться, но учителя и предки относятся к этому скептически: ранее мальчик теснее давал такие обещания. Колби признает это и соглашается осмотреть иные варианты. Все прошлые пробы родителей проследить за его работой Колби считал(и небезосновательно)«занудством», которое приводило к спорам и пререканиям. Психолог предложил пользоваться услугами репетитора. Колби согласился и избрал 1-го из учителей, с которым, по его воззрению, они сумеют работать. Психолог разработал план. Колби обратился с просьбой к учителю, и тот согласился ему посодействовать.

Они разговаривали по 10 минут в конце каждого дня, чтоб спланировать, как Колби будет исполнять семейные задания, и минимум дважды в недельку по вечерам в 1-ые четыре недельки репетитор контролировал исполнение заданий по чату. Колби с репетитором также получали по электронной почте еженедельные отчеты учителей о поздно сделанных и пропущенных заданиях и о текущей успеваемости. К концу полугодия оценки Колби значительно улучшились. На очередной встрече с репетитором они решили, что целью на последующее полугодие будут лишь превосходные либо превосходные оценки.

Из книжки "Ваш ребенок может все"