В школе учат писать сочинения, но малюсенько кто при всем этом может просто сесть за стол и сочинение написать. То есть не скачать из Интернета, не надергать по фразе из книжных предисловий, не покупать у фрилансеров, не переработать из чужой работы подменой доли слов на синонимы.
У сочинения есть вступление, главная часть и заключение. Помогает ли это написать сочинение?Если подсобляет, то чем непосредственно, кто поделится опытом?
Основная часть обязана быть грамотной, логичной, аргументированной. Но откуда брать логику, откуда брать аргументацию?С грамотностью чуток понятнее, она давалась на уроках и в учебниках, да и то много заморочек.
Заключение – это обобщение всего произнесенного, в нем надобно выделить основное. А что основное?А еще его надобно как-то связать с тем, что говорилось во вступлении, и чтоб все совместно подходило заявленной теме сочинения. Сама тема понятна ли?Все ли слова в заглавии сочинения знакомы?
Как ко всему этому подступиться?
Все эти вопросцы не появляются у тех, кто привык писать. Речь льется просто. Мысли не сцепляются с натугой, а вытекают одна из иной. Когда все основное сказано, само собой возникает чувство превосходно изготовленного дела и его завершенности. Если прочесть написанное, любая часть будет на собственном месте, и все в целом окажется полностью подходящим требованиям взыскательных учителей. Почему?Да поэтому, что требования – это формальное описание тех природных сочинений, которые сами собой изливались из живых душ мастеров слова. И ежели сочинение пишется так же просто и природно, как это делалось обыкновенными к данной работе мастерами, то и само оно будет приблизительно таковым же. Конечно же, в меру достигнутого мастерства. Но во всяком случае лучше, чем нечто вымученное в согласовании с правилами.
Правила – не догма, а подсказка. То, на что стоит направить внимание. Учителя требуют на правилах не поэтому, что без их сочинение никак не напишется, а поэтому, что без некого насилия тяжело достигнуть от каждого из 02.мар 10-ов воспитанников того, чтоб они нечто полезное не проигнорировали.
Что делать с правилами?Выполнять либо не исполнять?Ни да, ни нет, поэтому что до верховодила надобно дорасти. В собственный час действовать по какому-нибудь мудреному правилу оказывается так же природно, как писать «собака», но не «сабака». И верховодило великолепно усваивается в том случае, ежели оказывается теснее использованным.
Репетитор, который обязан был научить юношу писать сочинения, попросил брать тетрадь в клеточку, поделить несколько страничек пополам, на левой половине записать то, что он диктует. Это были советы.
Запиши все, что знаешь. Пронумеруй факты.
Запиши все, что нечаянно подумалось. Пронумеруй идеи.
Найди генератор случайных чисел и прочитай факты и идеи в том порядке, который выходит.
Открой словарь, выбери на одной страничке нравящиеся слова, пометь их. Сочини с ими предложения. При всяком комфортном случае прорабатывай так же иные странички.
Возьми эссе. Попробуй вставить меж фразами творца что-нибудь свое.
Таких советов-рекомендаций записывали достаточно много, при этом репетитор предлагал самому выдумывать либо выискать сходственные задания. Это были записи типо для проверки орфографии. Когда их оказалось достаточно много, на правой половине странички было предложено пронумеровать столбцы. И в первом столбце против каждой записи поставить пометку о том, нравится ли запись, охото ли это делать.
Юноша теснее привык, что задания обыкновенные, безопасные, и в мгновение ока отметил плюсиками то, что теснее делал с наслаждением. Но при всем этом поневоле просмотрел и другие верховодила. Спустя некое время, без помощи других написав некий текст, он проставил плюсики во 2-м столбце. Их оказалось еще больше. Так разов за разом в его ежедневную деятельность вошли все желанные правила-рекомендации. Многие из которых он выдумал сам. Что-то было вычеркнуто, что-то изменено. Это были его во многом собственные верховодила, и он мог с ими делать что угодно. Тетрадь оказалась любимой и чрезвычайно ценной, поэтому что отражала рост литературного мастерства. Она дозволяла не забывать случайные превосходные идеи и отыскивать их повсюду ради пополнения ценной коллекции.
А как сочинения?
Эти советы и были сочинениями. Короткими и во полностью определенном жанре. Они не были напрасными(беда школьных сочинений), они были прямо соединены с деяниями. Логика события прослеживалась в их от начала до конца. Возникла повадка писать непосредственно, выдумывая основное для самого себя. Это были побуждения к событию. Они связывали слово и дело.
Вскоре юноша с изумлением нашел, что ему просто писать такие маленькие конкретные тексты. Легко присоединять некие подробности и объяснения. Довольно быстро из-под его пера стали выходить ясные и чрезвычайно динамичные прозаические зарисовки. Работали верховодила, занесенные в тетрадь, и изготовленные благодаря ей упражнения, и повадка выражать свое собственное и для себя придуманное.
Вскоре обнаружилось, что самостоятельные находки совпадают с формальными требованиями к письменным работам и часто перекрывают их. Была поставлена цель всего только выучиться писать сочинения, а родился создатель, начинающий литератор. Когда пришла пора написать работу, главную для последующей судьбы, речь полилась просто, и эта непринужденность была отмечена экзаменаторами. Не возникло никаких сложностей с закольцовыванием вступления и завершения, поэтому что главная мысль шла из души, была продолжением неких давних раздумий, обобщением бывших записей.
Я спросила его, может ли он проинструктировать школьников, как написать сочинение. Он ответил, что написать сочинение так же просто, как сделать шаг, когда умеешь ходить. И поведать о сочинении так же просто, как поведать о этом собственном шаге. Но рассказ не научит ходить. Надо пробовать. Предложение, два, три, 5 предложений, страничка, 10 страничек. Всегда от себя, о себе, как в дневнике. А позже начать шифроваться, заменив «я» каким-либо пригодным героем из литературного творения, глубина анализа которого будет, возможно, дивить учителей.
Дело и понимание этого дела растут сразу, одно иное оживляет, поддерживает и увеличивает.
Скажите, у вас возникло желание на данный момент писать?
Автор статьи: Елена Ермолова