Как создать в семье атмосферу почтения к умственному труду как таковому?Как такое почтение воспитывать?Какой же обязана быть атмосфера семейных уроков и чем она обязана различаться от школьной?Как родителям подсоблять малышу, не лишая его самостоятельности?Эти и почти все иные вопросцы появляются у родителей первоклашек, да и других школьников.
Учеба навряд ли относится к числу занятий, приводящих малыша в восторг. Но ежели с необходимостью каждодневного присутствия в школе он готов смириться, то семейные задания вызывают традиционно бурные протесты.
Несколько поколений школьников на подростковом и даже ребяческом сленге именуют его «домашкой». «Домашка» — это то, что мешает бедным детям свободно дышать опосля окончания школьных занятий.
Но семейнее задание необходимо для того, чтоб и нерадивый, и чрезвычайно усидчивый воспитанник закрепил новейшие познания, потренировался в исполнении обычных и тяжелых заданий, проверил себя. Оно необходимо и потому, что развивает навыки самостоятельной работы. А не обожают школьники «домашку» оттого, что, выходя за границы классной комнаты, стараются желая бы на время выкинуть из головы все те разумные вещи, которые учитель усердно вкладывал во время уроков.
У малюсенького школьника обязана быть воспитана повадка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, обязана стать 2-ой натурой возрастающего человечка.
Как бы ни привлекала превосходная погода за окном, какая бы занимательная передача ни шла по телеку, какие бы гости ни нагрянули, кратче разговаривая, что бы ни случилось — уроки обязаны быть изготовлены постоянно, и изготовлены превосходно. Оправдания неприготовленным урокам нет не быть может — это необходимо отдать понять школьнику с первых же дней занятий.
Возможно, вам покажется лишним придавать этому такое уж великое значение, потому что на первых порах ребенок быстрее желает, чтоб ему задали что-нибудь на дом. Это вправду так. Но когда пройдут 1-ые школьные переживания и жизнь войдет в обыкновенную колею, робкое отношение к семейным заданиям сменится наиболее трезвым, и здесь выяснится, что далековато не постоянно уроки так охото делать. Первое, что здесь может придти на помощь ребенку, — это понимание того, что уроки приготовить надобно, вот и все.
Серьезное дело
Выработка повадки к неукоснительному исполнению семейных заданий обязана непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к главному и суровому делу, вызывающему уважительное отношение со стороны взрослых. С этого, пожалуй, и необходимо начинать.
Возможно, вам приходилось следить семьи, где мать считает возможным прервать занятия отпрыска либо дочери. Выясняется, что надобно безотлагательно сбегать в магазин либо вынести мусорное ведро, что пора есть — приготовлен обед либо ужин. Иной разов и папа дает отложить уроки, чтоб общо поглядеть занимательную передачу либо кинофильм по телеку либо сходить в гараж. К раскаянию, взрослые не осмысливают, что своим поведением они воспитывают у школьника отношение к учебе как к чему-то неважному, второстепенному делу. В сходственных ситуациях маме лучше самой сходить в магазин либо излишний разов разогреть пищу, чем производить у малыша представление, что уроки стоят на одном из заключительных мест.
Правильно поступают те предки, которые с начала школьного обучения предоставляют ребенку понять, что по собственной значимости уроки находятся на этом же уровне с самыми суровыми делами, которыми заняты взрослые. Маленький школьник ощущает это великолепно. Можно предложить ребенку заниматься своими делами «вместе»: «Я буду готовить обед в течение часа, а ты в это время тоже будешь занят своим делом, семейным заданием». Раньше у него не было дел, которые предки не могли бы прервать по собственному усмотрению. Пошел он гулять во двор — его в хоть какой момент могут позвать с прогулки. Начал он играться — ему могут приказывать отложить игрушки в сторону и идти есть. И вдруг сейчас посреди его дел возникает такое, которое ни мать, ни папа никогда не прерывают!Естественно, у этого дела(поточнее, у данной деятельности)в очах малыша возникает особенный статус. Если его занятие нельзя прервать, сходственно тому, как нельзя мешать взрослым, когда те работают, ежели старшие стараются его не тревожить, — означает, уроки так же главны, как работа, которую исполняют взрослые.
Как создать в семье атмосферу почтения к умственному труду как таковому?Как такое почтение воспитывать?
За 1-ый год обучения ваш малыш заполнит 20 тетрадей, прочитает от корки до корки 5–7 учебных книжек, выполнит все задания из этих учебников. Он каждый день пишет, читает(не совсем лишь учебники), отвечает на вопросцы, заучивает наизусть стихотворения и верховодила, живописует, при всем этом занимается музыкой и спортом, прогуливается на экскурсии, исполняет семейные поручения… ГИГАНТСКИЙ ТРУД!!!
Иногда предки проявляют чрезмерную инициативу, делая с детками уроки. Сообразительным чадам это лишь вредит. Ребенок живо осмысливает, что исполнение семейного задания можнож «повесить» на уставших опосля работы маму либо папу. Вряд ли предки будут противиться, ведь проще все сделать самим, чем 100 разов изъяснять глупому воспитаннику, почему 5+6=11, а «пальто» — это словарное слово и постоянно пишется через «а». Увы, так посещает нередко. Вместо того чтоб самим заниматься нужной самостоятельной тренировкой в усвоении мат-ла, младшие коварно манипулируют старшими. А ведь учитель обязан расценивать не общее творчество матери и папы, а самостоятельный труд воспитанника!Помните, что, исполняя задания за малыша, вы как словно разговариваете ему: «Ты очень глуповат и слаб. Без поддержки ты не справишься».
Если до школы нормы и познания прививались ребенку в главном в семье, то на данный момент конкретно учитель становится ответственным за усвоение новейших соц норм и познаний. Но у родителей есть возможность отдать детям доп и чрезвычайно результативный шанс превосходно обучаться. Главное, чтоб, находясь в роли учителя(при исполнении семейных заданий), взрослые смогли создать хорошую от школьной обстановку. И тогда, используя превосходства семейных занятий и помощь родителей, ребенок может веско улучшить результаты обучения.
Какой же обязана быть атмосфера семейных уроков и чем она обязана различаться от школьной?
Прежде всего, занятия дома обязаны быть лишены школьной напряженности, ребенок может встать и подвигаться, как ему охото. Дома предки не ставят оценок. Безоценочность рождает атмосферу свободы, спокойствия, творчества, сохранности, в какой можнож обучаться в ситуации поддержки и веры в фуррор, но не стресса. Еще один плюс: семейные занятия могут организовываться с учетом личных необыкновенностей трудоспособности малыша. Для неких деток отличительна так именуемая эпизодическая трудоспособность, при которой ребенок может удерживать внимание на учебных задачках всего 7–10 минут, а позже отвлекается, давая собственной сердитой системе перерыв для возобновления. В школе нет способности предугадывать сходственные перерывы для каждого воспитанника, а дома предки для собственного малыша могут организовать личный режим, учитывающий пики и спады его трудоспособности.
Если вы решили подсоблять ребенку в приготовлении семейных заданий, стоит запастись терпением и выдумкой, чтоб перевоплотить занятие не в невыносимую функцию, а в интересный метод общения и познания, приносящий подлинное наслаждение и выгоду ребенку и вам. Наблюдать, обращать, подсоблять намного труднее и ответственнее, чем делать самому. Поэтому вам пригодится больше выдержки, сил, убежденности в успехе, чем ребенку. Чтобы облегчить свою цель, не стыдитесь спрашивать совета у потрясающего управляющего либо школьного психолога, книжные магазины также содержат в собственном арсенале множество методических руководств. ИЗУЧИТЕ главные верховодила организации персональной поддержки ребенку дома, которые способны принести ему вправду выгоду, но не вред.
* Выполняйте семейные задания общо с ребенком, но не заместо него. Постарайтесь уверить его в том, что добросовестное исполнение уроков веско упрощает исполнение потрясающих заданий, что дома можнож узнать все то, о чем он не сумел спросить в школе, и без стеснения потренироваться в том, что пока не выходит. Расскажите, что все заблуждаются(и вы не исключение), что лишь способом проб и ошибок можнож достигнуть чего-то стоящего. Так вы научите свое чадо любознательности и интеллектуальному упорству.
* Выполняйте с ребенком лишь то, что задано учителем. Не стоит перегружать школьника доп заданиями. Помните, что ребенок находится в школе 4–5 часов, а позже его рабочий день длится, когда он делает уроки дома. Жизнь малыша не обязана состоять лишь из школьных заданий.
* Работайте безмятежно, без нервотрепки, упреков, порицаний. Постарайтесь каждый разов отыскать, за что можнож похвалить малыша. При неудаче повторяйте задания, давая сходственные. Сделайте перерыв и позже вновь повторите.
* Никогда не начинайте с тяжелых заданий, усложняйте задания равномерно. В ходе занятий чрезвычайно главно подкреплять каждый верный шаг малыша, потому что уверенность в правильном исполнении подсобляет.
* Усложняйте задания лишь тогда, когда удачно выполнены прошлые. Не торопитесь получить итог, фуррор придет, ежели ребенок будет уверен в себе.
* Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это безотлагательно, потому что ребенок может «заучить» ошибку. Но опасайтесь слов «ты делаешь не так», «это неправильно».
* Для того чтоб ваша работа с ребенком была наиболее действенной, она обязана быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтоб эта работа не была нудной доборной тяжеленной перегрузкой, цели которой ребенок не знает не осмысливает.
Трудности преодолимы
В процессе обучения и необыкновенно тогда, когда есть трудности, ребенку необходимы поддержка, подбадривание, согласие, которые дозволяют понять, что он действует верно, предоставляют уверенность в том, что трудности преодолимы и вы расцениваете его усердие. Обращать внимание лишь на трудности чрезвычайно просто, а вот узреть наметившееся улучшение непросто, но без поддержки взрослого ребенок тоже его не увидит. «Я уверен, что у тебя все получится», «Я помогу тебе, и ты непременно сделаешь…», «Правильно» «Хорошо», «Молодец, ты меня радуешь» — это обязательные формулы родительского согласия.
Одобрение, поддержка и хвала стимулируют малыша, повышают мотивацию. Жестокое обращение(негативное подстегивание, замечания, укоры, опасности, наказания)может отдать кратковременный эффект, но у большинства деток это вызывает обиду, тревогу, увеличивает робость неудачи. Причем тревога и робость рождают новейшие неудачи, желая ужас порицания и наказания нередко восоздает иллюзию положительного конфигурации ситуации. Чувство обиды, необыкновенно ежели обида сознается как незаслуженная, может отдать обратный эффект.
Поэтому я советую вам почаще восхвалять, чем осуждать, подбадривать, но не подчеркивать неудачи, вселять надежду, но не утверждать, что изменение ситуации невероятно. Но для того чтоб ребенок поверил в собственный фуррор, в возможность преодоления заморочек, в это обязаны поверить мы, взрослые.
Автор статьи: Марина Мицкевич