Учитель... Уж написано о этом не малюсенько: и превосходного, и отвратительного. Много споров: кто прав, кто виноват, учителя либо предки. А я хочу поведать о ином. Хочу поведать как учитель о учителе.
Я, юный школьный психолог, приготовляюсь к собственному первому педсовету. Мне доверили выступление по теме «Психологический нюанс современного образовательного процесса». Перерываю гору литературы, стараюсь сделать тему доступной, интересной, информативной. Чтобы не попросту «для галочки», а с выгодой. Стою перед коллективом(а их не малюсенько, около 50 человек), беспокоюсь. Где-то посреди выступления боязливо поднимаю глаза на аудиторию… Кто-то проверяет тетради, кто-то наполняет журнал… Только несколько пар глаз устремлены на меня.
Провалилась. Недовольная собой, сажусь на место. Эх, не смогла заинтриговать!Наверное, очень скучновато, сухо, малюсенько образцов из жизни…
Смотрю реакцию на последующие выступления(тоже достаточно главные темы). Реакция таковая же, поточнее её нет совершенно. Народ возрождается только когда директор начинает говорить о повышении зарплаты, тарификации, да ещё обговаривают несколько нерадивых воспитанников.
Через год я сообразила – это норма. Нацпроект «Образование», реформы Министерства образования – это всё активно дискуссируется, когда дело дотрагивается зарплат и финансирования. Такие темы, как «Трудные подростки», «Агрессивные дети», «Родители и учителя» благоприятно выслушиваются, но остаются теорией.
Не буду совершенно категоричной, учителя обращаются к школьному психологу. Они приводят деток(почаще это те, кто попался на курении, выпивке либо просто нахамили)разговаривают: «Сделайте что-нибудь». Почему-то считая, что психолог, как волшебник, на данный момент побеседует разок с ребенком и всё, он исправится, станет образцово-показательным.
Ага, психолог разок побеседовал, а результата нет. Молодой психолог, неопытный, нет результативности. А то, что занятия и беседы с «трудными» детками нужно проводить часто – на это нет медли, у их ведь образовательный процесс, к ЕГЭ надобно приготовляться и в общешкольных мероприятиях участвовать. Кстати, на курсах психологов, обмениваясь опытом, я выяснила, что такое отношение практически в каждой школе.
А позже мне дали вести 3-ий класс(по образованию я ещё и учитель исходных классов). И трудности школьных психологов отошли на 2-ой план. Меня стали тревожить тетрадки, наполнение документации, родительские собрания. Что занимательно, на родительских собраниях я тоже видела энтузиазм только, когда речь заходила о валютных сборах. Все мои рассказы о семейном воспитании вызывали на личике родителей скептическое выражение типа «Тебе ли нас учить?Мы сами знаем, что делать с нашими детьми».
И единожды на педсовете я словила себя на том, что сижу с ручкой над журнальчиком, но не слушаю очередные изречения на тему «Модернизация образования».
Теория и практика. Как они далеки в нашем образовании.
Есть теория, которую знают(либо мыслят, что знают)практически все учителя. И есть практика. В нашей стране это: когда будут благородно выплачивать учителям, как верно и живо заполнить документацию, когда предки и учителя отыщут общий язык.
Не разов слышала дискуссии посреди учителей: «Если родителям не необходимы их детки, почему они мыслят, что их детки необходимы нам?», «Раньше предки с почтением относились к учителям, а сейчас…». Иногда соглашалась, время от времени нет.
Так вышло, что я ушла работать в сферу доп образования. Думала, тут всё по-другому. Сюда предки приводят деток по собственному желанию. Здесь царит атмосфера дружбы и взаимопонимания, педагоги-энтузиасты…
Но такие же тоскующие выражения лиц на педсоветах и способ соединениях. Из 20 деток, записавшихся сначала года в кружок, к маю прогуливается в лучшем случае 2. Не у всех – нет!У большинства. У подавляющего большинства.
Хотя есть они, педагоги-энтузиасты. Они выигрывают гранды, детки прогуливаются к ним с наслаждением, предки в их души не чают. В чем их секрет?Они готовы к сменам, отыскивают новаторские программы, непрерывно самообразовываются, не сожалеют медли на подготовку к занятиям. И подфартило тем родителям, детки которых обучаются у их.
Будет таковых учителей больше либо погрязнут наши учители в рутине документации, подготовке к ЕГЭ, спорах с родителями, покажет время. И отношение страны к образованию.
Я, юный школьный психолог, приготовляюсь к собственному первому педсовету. Мне доверили выступление по теме «Психологический нюанс современного образовательного процесса». Перерываю гору литературы, стараюсь сделать тему доступной, интересной, информативной. Чтобы не попросту «для галочки», а с выгодой. Стою перед коллективом(а их не малюсенько, около 50 человек), беспокоюсь. Где-то посреди выступления боязливо поднимаю глаза на аудиторию… Кто-то проверяет тетради, кто-то наполняет журнал… Только несколько пар глаз устремлены на меня.
Провалилась. Недовольная собой, сажусь на место. Эх, не смогла заинтриговать!Наверное, очень скучновато, сухо, малюсенько образцов из жизни…
Смотрю реакцию на последующие выступления(тоже достаточно главные темы). Реакция таковая же, поточнее её нет совершенно. Народ возрождается только когда директор начинает говорить о повышении зарплаты, тарификации, да ещё обговаривают несколько нерадивых воспитанников.
Через год я сообразила – это норма. Нацпроект «Образование», реформы Министерства образования – это всё активно дискуссируется, когда дело дотрагивается зарплат и финансирования. Такие темы, как «Трудные подростки», «Агрессивные дети», «Родители и учителя» благоприятно выслушиваются, но остаются теорией.
Не буду совершенно категоричной, учителя обращаются к школьному психологу. Они приводят деток(почаще это те, кто попался на курении, выпивке либо просто нахамили)разговаривают: «Сделайте что-нибудь». Почему-то считая, что психолог, как волшебник, на данный момент побеседует разок с ребенком и всё, он исправится, станет образцово-показательным.
Ага, психолог разок побеседовал, а результата нет. Молодой психолог, неопытный, нет результативности. А то, что занятия и беседы с «трудными» детками нужно проводить часто – на это нет медли, у их ведь образовательный процесс, к ЕГЭ надобно приготовляться и в общешкольных мероприятиях участвовать. Кстати, на курсах психологов, обмениваясь опытом, я выяснила, что такое отношение практически в каждой школе.
А позже мне дали вести 3-ий класс(по образованию я ещё и учитель исходных классов). И трудности школьных психологов отошли на 2-ой план. Меня стали тревожить тетрадки, наполнение документации, родительские собрания. Что занимательно, на родительских собраниях я тоже видела энтузиазм только, когда речь заходила о валютных сборах. Все мои рассказы о семейном воспитании вызывали на личике родителей скептическое выражение типа «Тебе ли нас учить?Мы сами знаем, что делать с нашими детьми».
И единожды на педсовете я словила себя на том, что сижу с ручкой над журнальчиком, но не слушаю очередные изречения на тему «Модернизация образования».
Теория и практика. Как они далеки в нашем образовании.
Есть теория, которую знают(либо мыслят, что знают)практически все учителя. И есть практика. В нашей стране это: когда будут благородно выплачивать учителям, как верно и живо заполнить документацию, когда предки и учителя отыщут общий язык.
Не разов слышала дискуссии посреди учителей: «Если родителям не необходимы их детки, почему они мыслят, что их детки необходимы нам?», «Раньше предки с почтением относились к учителям, а сейчас…». Иногда соглашалась, время от времени нет.
Так вышло, что я ушла работать в сферу доп образования. Думала, тут всё по-другому. Сюда предки приводят деток по собственному желанию. Здесь царит атмосфера дружбы и взаимопонимания, педагоги-энтузиасты…
Но такие же тоскующие выражения лиц на педсоветах и способ соединениях. Из 20 деток, записавшихся сначала года в кружок, к маю прогуливается в лучшем случае 2. Не у всех – нет!У большинства. У подавляющего большинства.
Хотя есть они, педагоги-энтузиасты. Они выигрывают гранды, детки прогуливаются к ним с наслаждением, предки в их души не чают. В чем их секрет?Они готовы к сменам, отыскивают новаторские программы, непрерывно самообразовываются, не сожалеют медли на подготовку к занятиям. И подфартило тем родителям, детки которых обучаются у их.
Будет таковых учителей больше либо погрязнут наши учители в рутине документации, подготовке к ЕГЭ, спорах с родителями, покажет время. И отношение страны к образованию.