- Физическая активность и интеллект малыша
- Влияние физического развития малыша на его интеллект
- Деятельность родителей, направленная на развитие интеллекта малыша
К
моменту рождения ребенок готов к активному установлению связей с
внешним миром в главном за счет системы рефлексов: пищевых, защитных и
ориентировочных. Но без ухода взрослых он не в состоянии удовлетворить
ни одной собственной потребности. Только неизменный контакт с иными людьми
является основой развития младенца. На первом году жизни мозг
развивается более интенсивно. Ребенок, сначала немощный, к концу
года овладевает прямостоянием, ходьбой, активной предметной
деятельностью, исходным пониманием обращенной к нему речи.
Умственное развитие малыша первого года жизни определяется, в главном, таковыми сферами:
1)моторика;
2)восприятие;
3)эмоции;
4)речь;
5)тонкие ручные движения.
Рост
здорового малыша за 1-ый год его жизни возрастает приблизительно в 1,5
раза, а вес - фактически в 2 раза. Но главное содержится в том, что ребенок
начинает все более интенсивно двигаться и, означает, приобретает все
большие возможности познания мира вокруг нас.
Педиатры советуют
мамам и папам с рождения, максимум с месячного возраста облекать детишек
в ползунки и рубашечки, чтоб лишь что показавшийся на свет кроха
вовсю размахивал ручками и ножками, наслаждаясь радостью движений.
Тугое пеленание - незаслуженное наказание для малыша с весьма
неприятными последствиями: задержкой двигательного и психического
развития.
Не рекомендуют также и зашивать рукава. Нужно просто
подстригать ноготки. А по другому как он будет осматривать ручки,
шевелить пальчиками, обучаться захватывать игрушки?
В один месяц
ребенок поднимает подбородок, в 2 месяца теснее удерживает голову и
поднимает грудь, в 4-5 он теснее посиживает с поддержкой, а в 6-7 без
поддержки, в 8-9 месяцев - стоит с поддержкой и непревзойденно ползает на
животе, а в 11-12 месяцев - стоит без поддержки и прогуливается без помощи других.
Первыми
элементами поведения малыша являются: фиксирование предмета очами,
поворот головы в сторону звука, что свидетельствует о развитии у него
восприятия.
После второго-третьего месяца восприятие в виде
зрительного и слухового сосредоточения становится достаточно
длительным. Благодаря этому ребенок может проследить за движущимся
предметом.
В 4 месяца ребенок не попросту видит и слышит, но уже
смотрит и слушает, другими словами активно реагирует, ориентируясь во многих
параметрах объектов. Младенцев завлекают ясные цвета, движущиеся
предметы, новейшие игрушки. Поэтому так главно, чтоб удовлетворялась
потребность малыша в новейших впечатлениях. Психологи издавна доказали, что
эмоциональное и познавательное развитие(сначала развитие
восприятия)младенцев, живущих в однообразной среде, оказывается
замедленным по сопоставлению с развитием тех, кто живет в разнообразной
обстановке и получает больше новейших воспоминаний.
Первыми эмоциями
ребенка являются: крик, покраснение, некоординированные движения. Но
уже в конце первого месяца жизни у малыша возникают усмешка и
комплексная реакция на ухаживающего за ним жителя нашей планеты - он замирает,
сосредотачиваясь на личике жителя нашей планеты, наклонившегося над ним, вскидывает
ручки, перебирает ножками, гулит. Эта реакция получила заглавие -
"комплекс оживления".
С конца второго месяца жизни потребность в
общении со взрослыми наращивается. В 1-ое полугодие ребенок овладевает
способами выражения чувств - от слабенькой усмешки до светло выраженной с
оживлением мимики и жестов. Во втором полугодии у малыша появляется
интерес к окружающему, другими словами потребность в познании.
В ходе
общения ребенок обучается осмысливать речь, распознавать знакомые и незнакомые
голоса, эмоциональные цвета обращенной к нему речи. Когда
трехмесячный малыш бодр и доволен, он издает палитру счастливых звуков,
если его 1-ые усмешки вызывали положительную реакцию у взрослых.
Ребенок нередко пристально глядит в личико взрослого, получая
удовольствие от первых попыток имитации звуков и движений рта.
Младенцы, открывшие наслаждение в звуках, нередко вокализируют наедине
или же избирают игрушку, с которой "разговаривают". При ощущении
поддержки ребенок начинает произносить более разнородные и
выразительные звуки.
Примерно к 9 месяцам появляются
признаки, свидетельствующие, что детки усвоили: их звуки могут вызывать
действия со стороны окружающих. Он может нарочно остановить лепет,
чтобы убедиться, получил ли он внимание(предмет либо ответ), которое
хотел.
Уже около года детки могут узнавать несколько слов в
контексте, либо же могут исполнять очень обыкновенные просьбы взрослых,
подкрепленные жестами.
Воспитание малыша первого года жизни
основывается на любви и нежности. Не опасайтесь "испортить" малыша лавиной
поцелуев, тисканий, усмешек, здесь не быть может "слишком много".
К
дисциплине малыша до года приучайте, используя его прекрасные
возможности к отвлечению и переключению. Все трудности решаются очень
просто, довольно отдать ребенку какую-то игрушку, брать его на руки,
перенести в иное место, и он теснее безмятежно переключается с
нежелательных занятий.
В этом возрасте малыша необходимо учить слову
"нельзя". При этом проявляйте спокойствие, твердость и
последовательность. Но запретов не обязано быть очень много, и вам
следует найти самое главное, чего же ребенок не обязан делать.
Наказывать малыша до года не имеет никакого смысла.
В
познавательном развитии малыша первого года жизни наибольшее значение
имеет ступень развития узкой моторики рук. Примерно на четвертом-пятом
месяце жизни возникают движения рук, направленные к предмету
( ощупывание предмета). В 5-6 месяцев ребенок теснее может схватить
предмет, что просит трудных зрительно-двигательных координации.
Значение этого момента для последующего интеллектуального развития
велико: хватание - 1-ое целенаправленное событие малыша, которое
является обязательным условием для развития предметного мышления.
Во
втором полугодии движения рук развиваются все более интенсивно. Ребенок
размахивает пойманными игрушками, кидает и выбирает их, кусает,
перекладывает из одной руки в иную и т. д. После 7-8 месяцев ребенок
вкладывает малюсенькие предметы в великие, открывает и накрывает крышки
баночек. В 9-10 месяцев он начинает верно применять
предметы
по их назначению: из чашечки будет пить, машинку будет катать, а куклу
укачивать. Все эти события ребенок исполняет по подражанию взрослому.
У него все почаще возникает желание выяснить, "что можнож делать с этим
предметом". Это и есть начало развития наглядно-практического мышления.
Тренировку
тонких движений пальцев рук можнож начинать с трех-четырехмесячного
возраста малыша. Вначале это лишь массаж кистей рук и пассивные
сгибания и разгибания пальцев младенца(различные игры, потешки). С 7-8
месяцев вероятна и активная тренировка: малыша обучают перебирать
сначала большие, позже все более маленькие ясные предметы(пуговицы, бусы
и т. п.). В конце первого года ребенку стают доступны фактически все игры:
со вкладышами, нанизывание колец пирамид, "театр пальчиков" и т. п.
Такие игры предоставляют возможность тренировать тонкие движения пальцев рук очень удачно и на благосклонном эмоциональном фоне.
С
большой точностью вы можете найти, нормально ли развивается ваш
малыш, с поддержкою тестов. Многие из предлагаемых тестов даже не нужно
специально проводить, довольно просто глядеть за ребенком.
Поэтому
не стоит мыслить, что это займет много вашего медли, так же, как и
развивающие упражнения. Ведь развитие и уход за ребенком первого года
жизни - это одно и то же. Первый год жизни малыша является решающим
периодом познавательного развития: в это время он может многое
приобрести, но и фактически все утратить. Более того, утраты этого периода с
возрастом восполняются сложнее, а приобретения остаются навечно.
А
главное, что ребенок первого года жизни больше всего нуждается в любви,
заботе и ласке окружающих его взрослых, необыкновенно мамы.
Тесты психического развития малыша первого года жизни.
Первый месяц жизни.
1.
Коснитесь указательным пальцем щеки малыша. Если это прикосновение не
вызывает никакой реакции, то повторите это еще пару разов, слегка
поглаживая малыша пальцем по щеке. В ответ ребенок поворачивает
голову, открывает рот либо совершает сосательные движения.
2.
Положите собственный палец на раскрытую ладонь малыша. Ребенок захватывает
палец тотчас, как вы дотрагиваетесь руки, и удерживает его.
3.
Если ребенок вопит и беспокойно двигается, живо и высоко поднимите
его, держите наклонно на собственных руках, предположительно под углом в 45
градусов к горизонтали. Ребенок успокаивается в тот момент, когда его
высоко поднимают либо скоро опосля конфигурации положения.
4. Если
поведение малыша беспокойно, необходимо помахать погремушкой
непосредственно около его постели. Ребенок обязан угомониться, он как
бы концентрируется и прислушивается к звуку погремушки.
5.
Зажженный карманный фонарик поместите на расстоянии 1 м в поле зрения
ребенка, который находится в слегка затемненном пространстве. Нужная
степень затемнения достигается платком, повешенным над постелью либо на
вашу вытянутую руку. Глаза малыша задерживаются на свете несколько
секунд.
6. Склонитесь над постелью так, чтоб тень покрывала
поле зрения малыша, позже медлительно отодвигайтесь в сторону. Глаза
ребенка обязаны задержаться в продолжение секунды на передвигающейся тени.
7.
Кусочком ваты делайте движения прочищения носа(без прикосновения к
слизистой носа). Ребенок уклоняется от прикосновения, отворачивает
голову в сторону либо двигает ею туда и сюда.
8. Картонную
покрышку, скрученную в центре, положите на личико малыша таковым образом,
чтобы сгиб покрышки лежал прямо над носом. В ответ на это действие
ребенок совершает оживленные движения головой.
9. Ребенок лежит
на животике, ручки в согнутом положении по обеим граням головы. Ребенок
может поднять голову вверх желая бы на один момент.
10. После
того как ребенок пососал немножко, соска либо грудь отнимается. Ребенок
придвигает голову к соске, груди либо рожку и пробует поймать его ртом.
11.
В возрасте 1-го месяца на обращение взрослого к ребенку у ребенка
начинает появляться усмешка. У отдельных новорожденных усмешка может
появляться и ранее, теснее на 2-й недельке. При общении со взрослым ребенок
издает тихие гортанные звуки.
Второй месяц жизни.
1. Находясь вне поля зрения малыша, погремите погремушкой. Ребенок автоматом обязан повернуть голову в направлении звука.
2.
Реакции на отдельные раздражители светло различаются друг от друга. На шум
трещотки ребенок начинает бурно реагировать, двигая руками и ногами, на
непрерывно звучащий свисток ребенок успокаивается и лежит с широко
открытыми очами. Прерывистое звучание свистка вызывает у него
неудовольствие, а удары по дереву - наморщивание лба.
Звуковое раздражение не обязано превосходить 30 секунд.
3.
Если положить ребенку на личико пеленку, то он будет делать
неспецифические движения всем телом, но освободиться от пеленки не
сможет.
4. Возьмите малыша на руки, в горизонтальном положении, поддерживая его голову, отпустите не-
много руку. Ребенок будет удерживать голову прямо несколько секунд. А лежа на животике он теснее превосходно держит голову.
5.
Ребенок, находясь в неспокойном состоянии, успокаивается, ежели вы с ним
начнете беседовать. Говорить идет не наименее 30 секунд.
6.
Вы делаете все так, как словно собираетесь подкармливать малыша, но грудь или
рожок не даете. Ребенок реагирует определенным образом на положение
кормления. Он открывает рот, поворачивает голову в сторону, делает
сосательные движения, выражает нетерпение.
7. Привяжите
веревочку к красноватому кольцу и медлительно, на расстоянии 25 сантим. от лица
ребенка, перемещайте это кольцо в продольном направлении. В ответ
наблюдается согласованное движение его глаз: они то поднимаются, то
опускаются вниз.
8. Теперь вы совершаете круговые движения красноватого кольца. Глаза малыша движутся за ним согласованно.
9.
Если вы будете живо приближать кольцо к личику малыша - вы получите в
ответ реакцию мигания, а ежели медлительно - реакцию общего оживления.
10. При общении с ребенком наблюдается ответная усмешка, реакция "оживления", возникают 1-ые спонтанные вокализации.
Третий месяц жизни.
1. Если на расстоянии 2-ух метров перед ребенком водить ясной игрушкой, то он будет глядеть взором за ней.
2.
Ребенка носят по комнате(его взор обращен не на вас, а в
противоположную сторону комнаты). Ребенок подмечает предметы и
внимательно глядит на их. Время исполнения этого теста - 2 минутки.
3. Ребенок лежит на животике. Сбоку(25 сантим. от малыша)гремит погремушка. Ребенок поворачивает голову в сторону погремушки.
4. В положении лежа на животике ребенок обязан удерживать голову в течение 30 секунд.
5.
Когда вы беседуете с ребенком, то он на вас глядит пристально,
реагирует усмешкой, возникает гуление, комплекс "оживления".
6.
Ребенок лежит на спине. Вы на расстоянии 25 сантим. перемещаете яркую
игрушку, которая пропадает из поля зрения малыша, но при всем этом он
продолжает глядеть в течение нескольких секунд вслед исчезнувшей
игрушке.
7. Лежа на животике ребенок сумеет опираться на предплечья, а полусогнутыми ногами о твердую опору.
8.
Если подвесить игрушку над ребенком в пределах досягаемости, то
случайно натолкнувшись на нее, ребенок замирает на некое время.
9. Склонившись над ребенком, изменяете мимику собственного личика, ребенок имитирует эту мимику.
10. Находясь в превосходном настроении, начинает играться пальцами собственных рук, изучает их.
Четвертый месяц жизни.
1.
Ребенок лежит на спине. Вы размахиваете погремушкой непосредственно
около кровати, но несколько ниже, так, что ребенок не может ее созидать,
и сразу с иной стороны показываете ребенку игрушку(она не
находится в направлении его взора). После того как ребенок
поворачивается то туда, то сюда, он конечно поворачивается в
сторону к игрушке.
2. Когда ребенок находится в хорошем
настроении, подержите мячик около его рук. Ребенок начинает водить
рукой по мячу. Движения его медлительны, и он очень внимателен к ним.
3.
Ребенок лежит на животике. Голова и плечи подняты над поверхностью, опора
на ладошки. Ребенок может проследить очами за движениями игрушки с
одной стороны на иную.
4. Если сделать неподвижный упор из
одеяла, то ребенок в положении лежа на животике будет вроде бы отталкивать
этот упор руками и ногами.
5. Если вы беседуете с ребенком,
а позже заканчиваете контакт, то он реагирует на это плохо. Ребенок
начинает вопить, глядит вслед и т. д.
6. Вы глядите на
ребенка на расстоянии полметра в течение 30 секунд. Затем
отворачиваетесь и надеваете маску(зайца, лисицы). Поведение ребенка
сразу меняется: он наморщивает лоб, искривляет рот, вопит,
удивляется, возникает двигательное оживление и иные реакции.
7. Ребенок в 4 месяца крепко удерживает погремушку в руке, не утрачивая ее на данный момент же. Он ощупывает, осматривает погремушку.
8. Ребенок выяснит мама, довольствуется при ее появлении. Громко гулит и смеется при общении со взрослыми.
9. Если вы поднесете ложку с чаем, то ребенок откроет рот и сумеет попить из ложки.
10. Когда вы собираетесь брать малыша на руки, то он напрягает все тело, возникает двигательное оживление.
Пятый месяц жизни.
1.
Если ребенку отдать в руку погремушку, то он будет ее осматривать очень
внимательно. А цветной предмет будет осматривать длиннее, чем
бесцветный.
2. Дайте в руки ребенку маленький мяч. Он сумеет завладеть его обеими руками, при всем этом пальцы растопырены либо сжаты в кулачок.
3. Если вы накроете личико малыша, лежащего на спине, пеленкой, то он сумеет освободиться от нее.
4.
Из положения на спине(поддержите верхнюю часть тела)ребенок
стремится подняться, при этом голову не совсем лишь удерживает, но и пытается
поднять ее выше.
5. Вы носите малыша по комнате, он глядит по
сторонам, глядит взором за передвигающимся человеком. Удерживает
погремушку так сильно, что отобрать ее становится тяжело.
6. Ребенок теснее превосходно распознаёт недалёких и чужих, взыскательный и нежный тон.
7. Лежа на животике, ребенок опирается на ладошки выпрямленных рук.
8. Если вы поставите малыша на ноги, он будет стоять ровно при поддержке, а из положения лежа
на спине сумеет перевернуться на животик.
9.
Ребенок теснее длинно может посиживать с поддержкой, пробует сесть сам,
садится при легкой поддержке, а в положении сидя при боковом наклоне
тела держит голову прямо.
10. Ребенок может длительно произносить певучие гласные("а", "э", "ю", "я"), может повторять звуки, подражая взрослому.
Шестой месяц жизни.
1. Ребенок выделяет вещь из окружающего методом перемещения взора.
Держите
погремушку на расстоянии 25 сантим. от малыша. Он глядит на погремушку,
потом на окружающее, светло выделяя взором погремушку.
2. Если
предложить ребенку рожок и куколку, то реакции его будут разны: на
рожок ребенок открывает рот, совершает сосательные движения, а на куклу
отвечает удовлетворенными реакциями оживления.
3. Ребенок находится в положении лежа на спине. Вы приближаете к нему звенящий колокольчик,
а позже отодвигаете его. Ребенок будет подниматься и при поддержки взрослого, который удерживает его за пальцы, сумеет сесть.
4.
Попробуйте, беседуя с ребенком, изменять выражение личика - от
ласкового до недовольного. Ребенок реагирует на эти конфигурации по-разному:
морщит лоб, усмехается, гулит и т. д.
5. Ребенок будет оказывать
сопротивление, ежели взрослый пробует отобрать у него игрушку из рук,
которую он удерживает пару минут. Внешне это может выражаться в
реакциях неудовольствия.
6. Реакции на свое и чужое имя носят различный нрав. На свое имя ребенок реагирует комплексом "оживления".
7. Ребенок может слегка подползти и завладеть руками игрушку, может переворачиваться с животика на спину.
8. Появляются 1-ые признаки лепетной речи - малыш даже может произносить отдельные слоги.
9. Ребенок может теснее есть с ложки. Начинает пить из чашечки.
10. Громко смеется в ответ на эмоциональное речевое обращение к нему, тянется к зеркальному изображению.
Обратите внимание на эмоциональные трудности малыша от рождения до 6 месяцев:
- безразличие к питанию, к человеческому гласу и игре;
- подергивание личика и рук;
- неизменное нарушение сна. Если наблюдается желая бы один симптом, идет обратиться к профессионалу.
Седьмой месяц жизни.
1.
К 7 месяцам ребенок может свободно посиживать прямо с опорой;
перевернуться со спины на бок, ежели сбоку греметь погремушкой, которую
он может достать при повороте.
2. Вы держите малыша на коленях,
сидя за столом. Ребенок схватывает край стола и крепко удерживает его.
Может подражательно хлопать руками по столу, перекладывать предметы на
столе, кидать их на пол.
3. Вы стоите у кровати малыша и не
выказываете никакого внимания, избегая встретиться с ним взором.
Ребенок старается установить контакт: лепечет, находит вас взором и т. д.
4. Внимательно осматривает взрослого, до этого чем вступить с ним в контакт. Реакция ужаса заменяется познавательным энтузиазмом.
5. Возьмите малыша на руки и поворачивайтесь с ним вокруг ясной игрушки. Ребенок глядит взором, поворачивается за игрушкой.
6.
Ребенок в положении лежа на животике. Вы накрываете его голову пеленкой.
Ребенок, оставаясь в этом положении, освобождается от пеленки руками.
7.
Спросите у малыша, где находится какой-нибудь предмет(предмет должен
находиться непрерывно в определенном месте, и вы нередко называли
его). На ваш вопросец ребенок будет отыскивать и выискать взором этот
предмет.
8. Ребенок может по вашей просьбе показать нос, глаза
и т. д. иного жителя нашей планеты. В лепете возникают звукосочетания типа:
"дай-дай-дай", "та-та-та".
9. Хорошо ползает(много и живо, в различных направлениях). Встает на колени, встает с поддержкой руками.
10. Настойчиво тянется к предмету, который его интересует, а добравшись до него, довольствуется.
Восьмой месяц жизни.
1.
К восьми месяцам ребенок может посиживать прямо в кровати без помощи
взрослого, может двигаться с места - откатиться, отодвинуться и т. д.
Может сам садиться, ложиться, вставать, переступать у опоры.
2.
Ребенок пробует, применяя усилие, отнять у взрослого игрушку. Если вы
попытаетесь вытереть ребенку нос, то он будет отвергать вашу руку.
3. Если вы помещаете игрушку вне постели(рядом - на стуле), то ребенок протягивает руку, трогает игрушку и захватывает ее.
4.
В положении сидя с опорой ребенок может освободиться от пеленки,
которой вы накрыли его. При этом он не падает, а остается посиживать.
5.
При организованной игре в прятки ребенок с энтузиазмом глядит в
направлении, в каком возникает личико взрослого, и хохотом приветствует
его появление.
6. На очах у малыша вы отбираете у него
игрушку и кладете ее в кармашек(часть игрушки обязана высовываться).
Ребенок достает эту игрушку.
7. Ребенок хватает вторую погремушку, не роняя при всем этом первую, и делает движения 2-мя руками.
8. Громко и верно произносит различные слоги. Визжит и гулит от наслаждения. Узнаёт и распознаёт недалёких жителей нашей планеты на фото.
9. Долго и разнородно занимается игрушками, действует с ними, в зависимости от их параметров
( катает, вынимает, открывает, давит и др.).
10.
По просьбе взрослого машет рукою при прощании, хлопает в ладоши. Следит
взглядом за передвигающимися изображениями жителей нашей планеты, животных на экране
телевизора.
Девятый и десятый месяцы жизни.
1. В девять-десять
месяцев ребенок превосходно посиживает без опоры, передвигается, ползет вперед за
игрушкой, поднимается в ответ на протянутые к нему руки, прогуливается, держась
за опору, берет маленькие предметы 2-мя руками.
2. Подражает в деяниях иному ребенку, общается с поддержкою жестов.
3.
Если вы дадите ребенку палочки, покажете, как можнож барабанить этими
палочками по столу, то он сумеет подражать сиим деяниям. Так же
ударять ложками друг о друга.
4. Ребенок в этом возрасте хорошо
играет в "ладушки", "дай ручку" и т. д., а на вопросец "где?" и просьбу
"дай" находит повсюду подходящий предмет.
5. Хорошо знает свое
имя, отзывается на него. Знает по имени недалёких ему жителей нашей планеты, названия
окружающих предметов и указывает на картинах изображения животных.
6. Может по требованию(без показа)выполнить заблаговременно заученные события. Понимает слова "иди", "сиди", "лежи" и иные.
7. Может без помощи других с опорой подняться и спуститься с низкой лестницы.
8. Ребенок может теснее играться в компании с иными детками, ежели взрослые будут оказывать помощь.
9. Повторяет за взрослыми новейшие слоги, употребляет псевдослова, выражающие отношение малыша к происходящему.
10. Спокойно относится к высаживанию на горшок. Голосом говорит о био нуждах.
Одиннадцатый и двенадцатый месяцы жизни.
1.
Ребенок к году может без помощи других встать с опорой, приподняться,
чтобы сесть, ходить с поддержкой либо без помощи других, подниматься и
спускаться по низкой лесенке.
2. Дайте ребенку коробочку с
шариком. Затем пару разов откройте и закройте коробочку, показав
шарик. Затем необходимо вытащить шарик и отдать ребенку порожнюю коробочку.
Ребенок подмечает неимение шарика и глядит на вас удивленно.
3.
Ребенок может преднамеренно звонить в колокольчик, по назначению
использовать расческу, пить из чашечки, без помощи других есть с ложки.
4.
Дайте ребенку кубики, покажите, что можнож выстроить из их башенку, а
затем повредить ее. Ребенок сам складывает башенку из кубиков, собирает
и разбирает пирамидку из колец с широкими отверстиями.
5. Ребенок делает обобщения: указывает куколки, машины, кубики, мячи, доли собственного тела.
6. Ребенок любит играться с детками, но относится к различным детям избирательно.
7. Различает предметы по форме(кубики, кирпичики, мячики).
8. Появляются 1-ые пробы сюжетной игры: водит, кормит, усыпляет куколку. Листает и осматривает ясные рисунки в книге.
9. Выполняет 1-ые обыкновенные поручения, осмысливает слово "нельзя", очень превосходно ориентируется в помещении.
10.
К концу года произносит особенные "слова", понятные лишь мамы и
ребенку: к примеру, "бах" - падение, "фа" - шапка, и т. д.; может
произносить отдельные слова с пониманием их предметного соотнесения.
Появляются 1-ые упрощенные слова: "кис-кис", "ав-ав", "дай", "бай".
Обратите
внимание на причины эмоционального неблагополучия малыша от шести
месяцев до года(при наличии желая бы 1-го фактора, идет обратиться
к профессионалу):
- неизменное вредное для себя поведение;
- неумение имитировать звуки и жесты;
- общественная апатия;
- неизменное неимение признаков неудовольствия при столкновении с неизвестными людьми.
Упражнения и развивающие игры для малыша первого года жизни.
Комната,
в которой находится новорожденный, обязана быть ясной, стены
желательно оклеить в ясные цветастые обои. Поскольку ребенок глядит в
основном на потолок, он тоже быть может цветным.
Над кроваткой
подвешивают ясные большие игрушки(на расстоянии не ниже 40-50 сантим. от
глаз малыша). Это могут быть, к примеру, разноцветные надувные шарики,
которые просто приводятся в движение.
После 02.мар месяцев необходимо временами сменять игрушки, но их не обязано быть сразу более трех-четырех.
С
трех - 5 месяцев детки начинают обращать внимание на форму и цвет
предметов, потому подвешивайте разнородные игрушки не совсем лишь по
цвету, но и по форме. И в этом возрасте подвешивать игрушки идет на
расстоянии вытянутых рук, чтоб ребенок мог просто поймать и ощупать их.
Когда ребенок начинает ползать либо ходить, предки пробуют избавлять малыша от хоть какой угрозы, убрав все с его пути.
Таким
образом, они фактически творят вакуум вокруг собственного малыша. В то
время как ребенку необходимо непрерывно расширять и обогащать свои
тактильные чувства. Поэтому необходимо давать ребенку предметы жесткие
и мягенькие, грубые и нежные, тупые и острые, томные и легкие. Ребенку
интересно все, что его окружает. Он трогает и ощупывает предметы, а
иногда переворачивает либо рвет их на доли, и это свидетельство его
растущей любознательности и творческого потенциала.
Однако в
этот неспокойный период необходимо поразмыслить о сохранности малыша.
Конечно, необходимо убрать предметы, которые ребенок может поймать и
поранить ними себя: все бьющееся, все хрупкое и ценное, все, что ребенок
может брать в рот(пуговицы, пилюли, скрепки и т. д.).
Малыш,
например, может стянуть скатерть со стола и на него может свалиться что-то
тяжелое. Одним словом, кропотливо осмотрите все помещения, куда может
доползти ребенок, и предусмотрите все вероятные трудности.
Это
позволит вам безмятежно заниматься семейными делами, не надо будет
бесконечно глядеть за ребенком и утверждать на каждом шагу "нельзя!"
Упражнения для развития возможности малыша удерживать голову.
В
двигательном развитии малыша первого года жизни главнейшее значение
имеет своевременное формирование возможности удерживать голову. Если
ребенок к двум-трем месяцам не удерживает голову, то формируется целая
цепочка неблагоприятных причин: нарушается развитие зрительного
восприятия и вестибулярного аппарата, не вырабатывается способность к
распределению тонуса мускул, обеспечивающих акт сидения.
В итоге искажается вся схема двигательного развития, которое теснейшим образом соединено с интеллектуальным развитием.
Поэтому предлагаются упражнения, умышленно направленные на развитие данной возможности малыша.
1. Ребенок в положении лежа на животике.
Положите
руку на подбородок малыша, а иной рукою дотрагивайтесь к стопам ног. В
ответ ребенок начинает отталкиваться ногами и продвигаться вперед.
2. Ребенок в положении лежа на животике.
Одну
руку положите ему под подбородок, а иную - под животик и слегка
подтягивайте малыша вперед. Ребенок будет создавать ползающие
движения.
3. Поместите малыша в вертикальное положение.
Удерживайте его за ноги на весу в положении сидя, балансируя, чтоб не
нарушить равновесия. Ребенок будет стараться удерживать в вертикальном
положении голову и туловище.
4. Положение малыша лежа на спине.
Возьмите малыша за кисти рук и слегка потяните на себя. Он будет
стараться подтянуться вперед за руками.
5. Обхватите руками животик малыша и удерживайте его на весу личиком вниз. Ребенок будет подымать голову.
6.
Вы так же удерживаете малыша на весу, но в наклонно-боковом положении,
обхватывая то правый, то левый бок. Он будет подымать голову и
выпрямлять ноги.
7. Поставьте малыша на опору в вертикальное
положение. В ответ он будет выпрямлять ноги, туловище, поднимать
голову. Если же вы потяните слегка вперед, то он сделает шаговое
движение.
Каждое из этих упражнений повторяйте в течение 3-4
минуту долготерпеливо ожидайте ответной реакции, не пытайтесь заменить ее
пассивным движением.
Упражнения для развития сенсомоторной сферы малыша первого года жизни.
Развитие сенсомоторной сферы на первом году жизни малыша есть главное условие развития восприятия мира вокруг нас.
Основная
задача сенсомоторного развития - посодействовать ребенку повысить двигательную
активность, запастись представления о цвете, форме, величине предметов и
т. д.
Заниматься с ребенком можнож лишь тогда, когда он находится в безмятежном состоянии, когда он сыт и его ничто не волнует.
Упражнение на зрительное и слуховое восприятие(для малыша ветше 7-10 дней).
Яркую
игрушку(шарик, погремушку, кольцо)поместите на вытянутой руке в поле
зрения малыша на расстоянии 60-70 сантим. над его личиком и подождите, когда
взгляд малыша задержится на игрушке. После этого начинайте покачивать
ею то на право, то на лево с амплитудой, одинаковой 5-7 сантим., и частотой
колебаний приблизительно два раза в секунду.
В последующем перемещайте
игрушку в различных направлениях(на право, на лево, вверх, вниз), приближая к
малышу на расстояние 20-30 сантим. и устраняя на расстояние вытянутой руки
примерно на 1,5 м от малыша.
Занятие длится 1-2 минутки, повторяясь два раза подряд, проводится один-два раза в день.
( Так же проводится занятие с игрушкой, издающей негромкий, мягенький звук.)
Упражнение для развития слуховой активности(для малыша от 25 дней и ветше).
Для этого упражнения нужен маленький колокольчик вышиной 5-7 сантим..
Ребенок
лежит на спине. Вы держите колокольчик на вытянутой руке(ребенок не
должен вас созидать)и негромко позваниваете. Делаете 2-3 колебательных
движения и даете звуку затихнуть. Ребенок прислушается к звуку.
Позвоните в колокольчик еще разов. Прежде чем звонить, дайте звуку
угаснуть. Держите колокольчик над грудью малыша на расстоянии 60-70 сантим..
Затем
привяжите колокольчик к леске и перемещайте его на право, заглушив звук.
Переместив колокольчик на расстояние 80-100 сантим. от центра, слегка
позванивайте им, вызывая у малыша поисковые движения глаз, поворот
головы в различные стороны
Таким же образом перемещаете колокольчик на лево.
Занятия
проводятся 2-3 раза в день в течение трех-четырех дней. Затем лучше
сделать перерыв на недельку, и в последующем можнож проводить занятие на
протяжении второго и третьего месяцев жизни 1-2 раза в недельку.
Упражнения для развития слуховой и двигательной активности малыша(для малыша ветше 1-го месяца).
Подвешиваете
на расстоянии 60-70 сантим. погремушку-гирлянду. К ней прикрепляете с
помощью лент еще одну погремушку-гирлянду на расстоянии 7-10 сантим. от
лежащего на спине малыша.
Привлекаете внимание малыша к
игрушкам, слегка покачивая их. Поймав взором погремушки, ребенок
широко открывает глаза, затихает на несколько секунд, а позже радостно
вскидывает руки вверх, нечаянно задевая низко подвешенную погремушку.
Верхняя
погремушка начинает покачиваться, и малыш опять замирает, рассматривая
ее. Затем наступает новейший всплеск двигательной активности, и малыш
снова наталкивается руками на нижнюю погремушку, приводя в движение
верхнюю.
Такой игрой ребенок может заниматься 5 минут. Через 2-3 дня поменяйте погремушки местами.
Занимайтесь сиим упражнением в течение одной-двух недель.
Упражнения для развития зрительного сосредоточения(для малыша от 1-го месяца и ветше).
Как можнож почаще лаского беседуйте с ребенком, всячески стараясь привлечь его внимание к себе, вызвать ответную усмешку.
Папа
держит малыша на руках в вертикальном положении, чтоб малыш смотрел
за плечо. Мама, лаского беседуя с ребенком, приближает свое личико к
нему, стараясь попасть в поле его зрения.(Расстояние, с которого
ребенок может узреть личико взрослого, 80-100 сантим., при более близком
расстоянии малышу тяжело охватить взором личико.)
Ребенок отрадно осматривает личико взрослого, усмехается ему, агукает.
Такое занятие можнож проводить 2-3 раза в день.
Упражнения для развития сенсомоторной и речевой сфер малыша.
В
2-3 месяца стимулируйте малыша фиксировать взор на передвигающихся и
неподвижных предметах, побуждайте его к более длительному
сосредоточению на предмете.
Возьмите в руку ясный шарик, когда
ребенок словит его взором, перемещайте шарик слева-направо,
вверх-вниз. При этом спрашивайте малыша: "Где же шарик?Посмотри, вот
он где!"
В этот период обширно используйте игрушки, издающие
различные звуки. Перемещением звучащих игрушек привлекайте внимание
своего малыша. "Звените" игрушкой слева, справа, сверху и снизу.
Спрашивайте: "Где звенит?Динь-динь!А на данный момент где?"
Тесты и развивающие упражнения.
Дайте
возможность ребенку совершать как можнож больше ощупывающих движений
руками. Одновременно ребенок обязан созидать предмет, который он
ощупывает. Для этого вложите в руку малыша предмет и привлеките его
зрительное внимание к этому предмету. Форма, величина, фактура таких
предметов обязана быть разнородной, но комфортной для захватывания.
- Произносите звуки, которые слышали ранее от малыша: "абу", "агу", "бу-бу", "а-а-а", "о-о", "га-га" и т. п.
-
Поощряйте хоть какое желание малыша двигаться. Положите сбоку от ребенка
яркую, благовидную игрушку, чтоб она завлекла его внимание, и помогайте
тянущемуся к ней ребенку осмотрительно перевернуться со спины на животик.
-
Для обучения ползанию положите игрушку на таком расстоянии от малыша,
чтобы он не мог ее поймать. Помогите малышу приблизиться к ней,
подставив ладонь к ступням ног, чтоб он сумел упереться и оттолкнуться.
-
Играйте с ребенком в прятки. Накиньте платок себе на голову. Спросите:
"Анюточка, а где мама?Куда мама спряталась?Найди маму". Помогите
ребенку, ежели у него не получится, откройтесь сами и похвалите
обязательно.
А сейчас набросьте платок на малыша, как словно он
спрятался сам. "А где Анюточка?Нету Анютки. Куда же она удрала?-
Снимите платок: - А-а-а, вот где Анютка!" Продолжайте играться с
ребенком, пока ему это будет занимательно, выдумывая различные варианты этой
игры.
- Посадите малыша к себе на колени и, листая книгу с
красочными изображениями животных, демонстрируйте и спрашивайте малыша:
"Вот это киска - мяу, мяу. Покажи, где киса?Это собачка - ав-ав.
Покажи, где собачка?" и т. д.
Предлагайте ребенку различные книги, осматривайте совместно рисунки, беседуйте с ним.
- Со второго полугодия, давая ребенку различные игрушки, сразу именуйте их("Ляля", "би-би", "Миша").
-
Старайтесь как можнож почаще провоцировать игровую деятельность ребенка
( постукивание предметом о предмет, выкладывание кубиков из коробки,
бросание предметов, снятие колец с пирамидки, перекладывание из одной
руки в иную и т. д.).
- Формируйте изначальное ситуационное
понимание обращенной к ребенку речи и повиновение отдельным словесным
инструкциям: "поцелуй маму", "дай ручку", "скажи "до свидания"",
"покажи, какой ты большой".
Зверев открыл сайт в вебе и сейчас каждый может подобрать себе прическу безвозмездно.
читать дальше »
Экстрасенс - победительница БИТВЫ ЭКСТРАСЕНСОВ открыла собственный сайт и гадает всем безвозмездно
читать дальше »
С поддержкою ТАЙНОЙ диеты Воловичева из Дома 2 растеряла 30кг!Тайна выплыла наружу!
читать дальше »
Журналисты узнали как Семенович прирастила грудь!Теперь всем доступна эта методика.
читать дальше »
Открыта самая великая БАЗА ФАМИЛИЙ!Очень ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ о Вашей ФАМИЛИИ!
читать дальше »