О том, как человек культурен, мы судим, до этого всего, по его речи. И окончательно, желаем, чтоб наши детки разговаривали хорошо, рассуждали разумно и верно употребляли широкий словарный запас. Сегодня мы поведаем о упражнениях по культуре речи с детками 4-5 лет.
С 4 до 5 лет у детей начинается период наивысшей речевой активности. Дети с энтузиазмом сами заводят либо поддерживают диалог, устремляются высказать свое воззрение, нередко сопровождают речью свои игровые либо бытовые события. В это время расширяется круг познаний о предметах мира вокруг нас, но в силу возраста дети нередко делают ложные логические выводы. Например, мать беседует промочившему ноги малышу: «Сейчас поставлю тебе горчичники на ножки, лишь они будут немножко жечь». «Мамочка, – не на шуточку пугается кроха, – пожалуйста, не поджигай мне ноги!Я опасаюсь!».
Практикум по развитию речи
- Для развития речевой культуры в этом возрасте необходимо по максимуму применять диалог, другими словами как можнож больше беседовать с малышом, задавать ему вопросцы, увлекаться его воззрением, спрашивать совета.
- Стоит уделять особенное внимание тренировке у малыша монологической речи. Наверняка вы не разов подмечали, что ваш кроха беседует сам с собой, обрисовывая какие-то свои игры либо события. Такая монологическая речь чрезвычайно полезна для развития малыша. Поэтому желанно поощрять его монологи с поддержкою особых занятий(просить обрисовать игрушки либо то, что происходит за окном). Некоторые детки осваивают речь прытче, потому родителям постоянно необходимо учесть личные необыкновенности собственного крохи.
- Для обогащения словаря можнож выдумывать рассказы и басни, в каких проходят цепочки синонимов(овладение синонимическим рядом). Вот пример басни перед сном: «У 1-го мальчугана было два глазика. Как лишь они пробуждались днем, сходу начинали на все глядеть, глядеть, все созидать, изучить, осматривать, осматривать, замечать, за всем наблюдать… Когда глазки утомлялись, они просили мальчугана: «Мы на данный момент столько глядели, глядели, видели, следили, исследовали… и чрезвычайно утомились. Помоги нам отдохнуть. Закрой глазки и поспи». Мальчик накрывал глазки и засыпал. А днем опять глазки пробуждались и начинали глядеть, глядеть, видеть…»
- Также для активации словаря необходимо учить малыша употреблять слова в различных контекстах. Например, говорить: «Это дома. Дома посещают великими и малюсенькими. Они могут быть одноэтажными и высотными, городскими и деревенскими. Дома делают из кирпичей, из бревен, из железо бетона. В домах живут люди…»
- Сейчас малыш может путать схожие по звучанию, но различные по написанию и смыслу слова(экскаватор – эскалатор)и однообразные по написанию и произношению слова с различными значениями(носик у чайника и носик у жителя нашей планеты, ручка шариковая и ручка у девченки). В таковых вариантах необходимо легкодоступным языком изъяснять разницу(экскаватор – это машинка с ковшом, эскалатор – передвигающаяся лестница). Знакомство малыша с таковыми речевыми парадоксами обогащает словарь и развивает «чувствование» языка.
- Необходимо сформировывать образное и ассоциативное мышление(«На что это схоже?»). Для этого главно применять при игре вещи и игрушки не по прямому назначению, а «как словно это…»(к примеру, обувная коробка – гараж, фломастер – шлагбаум).
Вопросы и задания ребенку
- Что быть может изготовлено из стекла?( Стакан, тарелка, окно.)А что изготовлено из дерева?( Скамейка, стол, стул.)
- Что не так?( Пешеходы обязаны переходить дорогу на красноватый свет. Каждый человек не обязан знать свое имя.)
- Что излишнее?( Каша, макароны, [кофта], хлеб.)l Как будет нежно?( Дом – домик, кошка – … [кошечка], мать – …[мамочка].)
- Как напротив?( Сладкий – … [горький], малюсенький – … [большой], влажный – … [сухой].)
- Что общего и чем различаются друг от друга?( Машина и байк; стол и стул; диванчик и постель.)
- Найди ошибку.(Теплый лето, грязная руки, аппетитное сыр.)
- Один и много.(Один мальчик – много мальчиков; одна чашечка – много чашек.)
- Подбери необходимое слово(признак либо событие).(Каша какая?Вкусная, сладостная. Чай какой?Горячий, теплый. Машина что делает?Едет, паркуется.)
- Отгадай загадку, договори слово:
Жаркий шар на небе освещает,
Этот шар хоть какой увидит.
Утром глядит к нам в оконце,
Радостно блистая …(солнце).
Край ее зовут полями,
Верх украшен весь цветами.
Головной убор – загадка.
Есть у матери нашей …(шляпка).
( Примеры загадок взяты из книжки С. И. Карповой, В. В. Мамаевой «Развитие речи и познавательных возможностей дошкольников 4–5 лет».)
- Назови детенышей животных(Лошадь – жеребенок, кошка – котенок.). Важно посодействовать малышу уяснить «не похожие» наименования(собака – щенок, скотина – теленок, курица – цыпленок).
Развитие звуковой культуры речи
В возрасте 4–5 лет чрезвычайно главно уделять внимание тренировке у малыша звуковой культуры речи. Для этого употребляются артикуляционные упражнения, при этом малыш теснее может их исполнять с поддержкою объяснений взрослого(«Вытяни губки, сомкни зубы, высунь язычок лопаточкой»).
Закрепление и отработка звуков происходят в несколько шагов.
- Проработка изолированного звука.
- Проговаривание слогов, в каких звук то мягенький, то жесткий(«ре-ра», «ля-ла», «дя-да»).
- Закрепление отработанного звука с поддержкою чистоговорок, скороговорок, стихов, логометрических игр.
- Уже можнож учить малыша выискать знакомый звук в слове, фразе.
Игры-задания
- Найди на картинке слова, в каких есть звук «а»(«о», «и» и другие.).
- Есть ли звук «а» в этом слове?( Например, в слове «азбука».).
- После постоянных занятий можнож просить малыша выискать звуки в целой фразе.
- Важно так выбирать слова для занятий с крохой, чтоб подходящий звук находился и сначала слова(Сова), и посреди(оСа), и в конце(насоС).
- Можно именовать малышу слова, начинающиеся на одну и ту же букву и просить найти, на какую букву(звук)они начинаются(заяц, зебра, зеркало).
- Полезно на слух определять, какое слово излишнее(лужа, лужа, стужа, лужа; поле, поле, поле, море; облако, куча, облако, облако).
- Продолжая освоение звуковой культуры речи, можнож давать крохе проговаривать слово либо звук звучно и шепотом, медлительно и живо, так не считая усвоения подходящих звуков тренится выразительность речи.
- Можно с поддержкою звукоподражаний интонационно изобразить недовольную, веселую либо благую курочку(петуха, львенка, котенка, собачку).
Стихи и песни подсобляют овладеть звуковой культурой речи. Чаще напевайте и декламируйте!
Трудности в речи малыша
В этом возрасте у деток преобладают оплошности в усвоении грамматических форм и лексики, дети могут дозволять логические и смысловые «промахи», ведь они не постоянно вполне осмысливают смысл слов либо фраз. Обычно малыш к четырем-пяти годам осваивает все звуки. Тем не наименее, на данный момент родителям стоит пристально следить за звукопроизношением у малыша. Близкие привыкают к речи собственного крохи и могут пропустить какие-то беспокойные моменты.
Екатерина Бронзова: «Как найти, все ли в порядке с речевым развитием вашего малыша?К четырем годам малыш обязан верно(чисто, благовидно)произносить последующие звуки: «а», «о», «э», «п», «б», «м», «и», «ы», «у», «ф», «в», «т», «д», «н», «к», «г», «х», «й», «с», «з», «ц», «ш», «ж», «ч», «щ». Позже возникают звуки «л» и «р». К этому возрасту обязан быть вполне сформирован фонематический слух. Это умение малыша распознавать на слух любые звуки и выделять их из общего потока речи. И теснее к 5 годам ребенок обязан все звуки беседовать чисто. Если этого не вышло либо возникают иные трудности в речи(не удается выговаривать все звуки верно, не выходит произносить длинноватые слова, малыш меняет порядок слогов в слове либо не договаривает слова, испытывает трудности в согласовании слов либо в умении выразить свою мысль)– это повод бегать к логопеду. Я рекомендую консультироваться у логопеда, когда ребенку будет 4–4,5 года. И не имеет значения, как ребенок беседует. Иногда предки обращаются к логопеду с просьбой поработать с ребенком над звуком «р», но во время консультации находится еще несколько нарушенных звуков, о которых предки не подозревали. Лучше пусть спец произнесет, что у малыша все в порядке, либо даст советы, чем вы придете с малышом теснее опосля 5 лет и упустите драгоценное время».
Любовь к прекрасному
- В этом возрасте теснее пора приобщать деток к театрам(избирать, природно, необходимо ребяческие постановки), знакомить с творениями искусства, водить на выставки либо просто демонстрировать дома альбомы и открытки с творениями знаменитых живописцев. При этом необходимо делать отбор – навряд ли малыша вдохновят «Черный квадрат» Малевича либо сюрреалистические творения Дали. Зато картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина, М. А. Врубеля по мотивам знаменитых сказок либо изображения животных, деток, благовидные пейзажи И. И. Шишкина, И. И. Левитана, В. Д. Поленова, К. П. Брюллова, И. К. Айвазовского, В. А. Ватагина вполне подходят для формирования у малыша художественного вкуса. Для развития речевой культуры полезно обговаривать с крохой увиденные картины, просить его пересказывать сюжет своими словами, можнож общо придумать сказку по мотивам творения искусства. Благодаря этому малыш будет не совершенно лишь осваивать культуру речи, но и сформировывать эстетические чувства, присоединяться к культуре и искусству, усваивать ключевые культурные ценности.
- Обязательно поощряйте проявления у деток сочувствия, эмпатии, доброты. Кстати, необыкновенно благодатное время для этого – как разов возраст четырех-пяти лет. Очень пристально стоит относиться к выбору сказок для чтения малышу. Вот как писал о значимости этого К. И. Чуковский: «По-моему, цель сказочников содержится в том, чтоб какою угодно ценой воспитать в ребенке человечность – эту удивительную способность жителя нашей планеты беспокоиться чужими несчастьями, довольствоваться радостям иного, переживать чужую судьбу, как свою. Сказочники заботятся о том, чтоб ребенок с малых лет выучился мысленно участвовать в жизни придумываемых жителей нашей планеты и зверей и вырвался бы сиим методом за рамки эгоцентрических интересов и чувств… вся наша задачка содержится в том, чтоб пробудить в восприимчивой ребяческой душе эту драгоценную способность сопереживать, сочувствовать, сорадоваться, без которой человек – не человек». Выбирайте превосходные книжки с красочными иллюстрациями и, основное, с проверенным содержанием.
- Именно в четыре-пять лет желанно начать учить малыша читать(сочинять слоги и слова по кубикам, магнитной азбуке)и знакомить с навыками письма(постановка руки). Однако делать это стоит лишь при условии, что ребенок сам проявляет энтузиазм, а ни в коем случае не навязывая ему занятия.
- Во время занятий непременно восхваляете малыша, поощряйте его беседовать благовидно и хорошо. Например, почаще восхваляете: «Какой же ты молодец, как верно выстроил это предложение» – такие слова повышают ребяческую самооценку и доказывают малыша к активному развитию. А вот на отрицательную оценку детки реагируют чрезвычайно болезненно, и взрослым идет о этом держать в голове.
Всесторонне развивая малыша, мы не совершенно лишь подсобляем ему впору освоить речевые нормы, но и закладываем главные этические и культурные ценности на всю последующую жизнь.
Обратите внимание
В возрасте четырех-пяти лет малыш традиционно:
- умеет осмысленно употреблять предлоги(на, над, в, за, под);
- может сопоставлять предметы, группировать и классифицировать их, пользуется словами, означающими родовые и видовые понятия(посуда, одежда, животные);
- усваивает методы образования существительных и глаголов(используя для этого суффиксы и приставки);
- постигает главные этические нормы и верховодила поведения.
Маме на заметку
Для занятий с детками советуем книжки:
- С. И. Карпова, В. В. Мамаева «Развитие речи и познавательных возможностей дошкольников 4–5 лет»;
- серия книжек «Грамотейка» для 4–5 лет(разделы по развитию речи);
- книжки из серии «Школа 7 гномов» для 4–5 лет(блоки по развитию речи).
Работа над ошибками
Какие оплошности звукопроизношения встречаются у деток данного возраста?Их всего три.
- Звук быть может искажен, другими словами ребенок звук произносит, но не «чисто», вроде бы с призвуком(к примеру, при всем этом кончик языка вылезает меж зубками либо раздуваются щечки).
- Звук быть может заменен на иной звук(«шапка» – «сапка» либо «фапка», «ракета» – «лакета», «учитель» – «утитель» либо «учичель»).
- Звук вообщем может отсутствовать(к примеру, малыш может беседовать «апка» заместо «шапка», «акета» заместо «ракета»).
Совет педагога
Наталья Березкина: «Воспитать в ребенке повадку к выразительной общественной речи можнож методом привлечения его с малых лет к выступлениям перед аудиторией(родителями, родственниками, знакомыми). Развитие речи средством театральных занятий, игр – это форма коммуникации, которая постоянно веселит деток и пользуется у их постоянной любовью. Театрально-игровая деятельность дозволяет ребенку решать почти все проблемные ситуации опосредованно, от личика какого-нибудь персонажа. Это подсобляет преодолевать неуверенность в себе, застенчивость, застенчивость. Словом, театральные занятия подсобляют многосторонне развивать ребенка».
Личный опыт автора
Поощрять малыша к проговариванию звука «р» можнож в игровой форме, делая вид, что вы не разумеете малыша либо разумеете как-то «по-другому».
Недавно Артем начал проговаривать «р». Началось с того, что он пришел и спрашивает: «А почему у солнышка нет лучек(ручек)?» А я «не расслышала», переспрашиваю: «Чего нет?Лука нет?» – «Да не лука!А лучек!» Я вновь «не понимаю»: «Лука нет у солнышка?Овоща?» – «Да нет же!!!РРРучек нет!» Вот так и возник достаточно точный звук «р». В последующем я стала применять эту практику. Например, Артем беседует: «Нет лыбок(рыбок)». Я ему в ответ: «Чего нет?Улыбок?» – «Да нет же!!!– противится он, – РРРРыбок!» Или малыш беседует: «Здесь клошки(крошки)», а я ему на это: «Кошки?Где тут кошки?» – «Да кРРРошки!!!!» Артему таковая игра чрезвычайно нравится.
Но так играться можнож, ежели вы видите, что малыш готов к произнесению этого звука, он у него теснее нередко проскальзывает в речи, но еще не совершенно верно и осознанно.
Автор: Юлия Лебедева, филолог, учитель курсов «Русский язык и культура речи»; консультанты: Екатерина Бронзова, дефектолог-логопед; Наталья Березкина, этнопедагог.
Статья опубликована
в журнальчике "Мой Кроха и Я"
07/2014