Развитие речи, через песок.
Когда мы разговариваем о песочнице, нельзя забывать, что конкретно в ней, либо с поддержкою песка превосходно развивать речь малыша. Для этого мы хотим предложить не предоставлять ребенку статичную картину, либо не предоставлять ему игрушку, а мы хотим предложить совместно с ним создать ситуацию, по которой ребенок может составить целенаправленное, подходящее ситуации, настоящее выражение.
Мы изъясняем, что вот в данной стране, в данной песочнице можнож делать все. Можно делать горы. Вот поглядите, пожалуйста, я сделала гору. Я могу сделать море, океан. Для этого надобно просто отодвинуть часть песка и положить, к примеру лист голубой либо голубой бумаги. Река делается еще проще, и мы все теснее знаем этот метод производства реки. Для этого мы делаем нечто из песка. Ручей делается точно также, просто наименьшими размерами.
Для того, чтоб создать ситуацию, в какой ребенок будет развивать свою речь.
Требуется малое количество игрушек.С поддержкою таковых, навсегда утерянных фрагментов из комплектов, мы постоянно можем сделать к примеру, поле либо луг. С поддержкою веточек, изготовленных из бумаги и оборванных искусственных цветов полностью можнож сделать растительность. И совместно с ребенком сочинять сказку. Начните ее, к примеру, таковым образом.
В одном лесу текла река. И на одном из берегов стоял домик с красноватой крышей. На ином берегу под благовидным ландышем жил малюсенький барсучонок. Он чрезвычайно обожал собственный дом, собственный цветочек, но он чрезвычайно тосковал. Почему он тосковал?Потому что у него не было приятелей. И вот единожды барсучонок обошел весь собственный берег в поисках приятелей. Но он не отыскал никого. Он взобрался на высшую гору и увидел, что на иной стороне реки находится домик с красноватой крышей. Что же сделал барсучонок?Любой ребенок вам ответит, что барсучонок захотел перебраться на иную сторону реки. Ну, давайте поглядим, вроде бы ему это сделать. Дети произнесут вам различные варианты. Кто-то произнесет, что он выстроил мост, а кто-то произнесет, что перебрался по камушкам через реку. Давайте создадим вариант с камушками.
Еще разов подчеркиваю вам, что совеем не непременно камушки представлять камушками, мост мостом. Попробуйте уйти от предметной соотнесенности, которая на данный момент, чрезвычайно различает деток дошкольного возраста. Давайте употребим знакомое нам с юношества слово «как будто». Как будто это камешки. И вот барсучонок, перепрыгивая с камушка на камушек, пошел к домику. Что сделал барсучонок?Ну, он наверняка постучал. И произнес «Здравствуйте». Что еще он спросил?«Есть кто-либо?» «Да, есть». Ответил ему … «Кто?» спрашиваете вы малыша. Барсучонку ответил либо тигр либо носорог либо мартышка. Давайте возьмем милого бегемотика. «Здравствуй, барсучонок, ты для чего ко мне пришел?» Спрашивает бегемотик. Барсучонок ответил, что он пришел поэтому, что на собственной половине ему было печально. Что же ответит гиппопотам?Бегемот, окончательно же, предложит приятельствовать.
Предлагаю вам дать бразды правления собственному ребенку и просто задавать ему вопросцы. «Кто жил?Где жил?Кто у него был?Кто еще был на данной стороне леса?» Все что происходит на местности песочницы, все делается ребенком, и все им, с вашей поддержкою оговаривается. Речь развивается лишь тогда, когда она активна. Безусловно, мы не будем сходу требовать от деток сложноподчиненных предложений, тем не наименее, начиная с обычного разговора, переходя к обычному предложению, ребенок будет равномерно распространять свою речь. Как логопед, желала бы еще сказать, что в плане развития связной речи, фонетическая сторона играет, окончательно же главную роль, но никак не первую. Не забивайте малыша сходу, как он начал разговаривать, поправляя его ошибочные звукопроизношения. Важно, что он разговаривает, что он произносит предложения и фразы. Звукопроизношение - это самое легкое из нашего речевого произношения.