- 16-янв-2015, 06:03
Как помочь первокласснику в учебе: 11 советов специалиста
Ребенок лишь что пошел в школу. У него пока мирная жизнь первоклассника – отметки не ставят, семейные задания не задают. По сути, пока даже не понятно: как он обучается?Как справляется с заданиями?Советами, как посодействовать первокласснику, когда учеба только-только началась, делится учитель исходных классов Вера Георгиевна Калаганова.
Чтобы посодействовать ребенку, необходимо впору увидеть возникшую делему. По сути, предки могут опираться лишь на замечания учителя и на жалобы малыша. Ни то, ни иное пренебрегать нельзя: против, идет найти, что лежит в базе этих жалоб, понять причину и лишь опосля этого приниматься за активные события.
На что может обращать внимание учитель
1. Учитель может жаловаться на лишнюю активность малыша, неусидчивость, неумение удержать себя в рамках урока.
Что быть может предпосылкой:
- Гиперактивность, либо синдром недостатка внимания с гиперактивностью(СДВГ). Это состояние здоровья, связанное с неврологическим статусом малыша. К раскаянию, на данный момент гиперактивных деток чрезвычайно много, и посреди их – великая часть деток с недостатком внимания.
- Это быть может невроз, который тоже может проявляться в виде лишней активности.
- Возможно, ребенок превосходно развит, все успевает сделать, и ему скучновато на занятии.
Что делать?
СДВГ, невроз – не педагогические «диагнозы», а мед, и ставить их обязан спец, другими словами врач-невролог либо психоневролог. Педагоги вообщем не имеют права ставить диагнозы – потому, ежели вы услышите от вашего учителя слова «ваш ребенок гиперактивный /аутист / просто ненормальный психопат», пожалуйста, уточните, какая мед квалификация у вашего учителя, разов он так просто, без осмотра, без аппаратных исследований ставит такие трудные диагнозы?Может, он и медикаментозную коррекцию подберет?Нет?Тогда извинитесь, и скажите, что, дескать, спасибо за сигнал, мы непременно проконсультируемся у профессионала.
Многих родителей стращают слова «невролог», «психиатр»: они опасаются, что посещение доктора навеки поставит штамп на малыша и будет сопровождать всю его жизнь. Поэтому лучше поначалу обратиться не в поликлинику, а в медико-психолого-педагогический центр, и пройти там диагностическое обследование. Ребенка обозревает психолого-медико-педагогическая комиссия(ПМПК), в которую входят различные профессионалы: и врачи, и учители, и психологи. Важно также то, что врачи, работающие в таковых комиссиях, узко работают с учителями – потому они осмысливают образовательные трудности, знают способности немедикаментозной коррекции, и, что главно – знают профессионалов, которые будут работать с ребенком. Также важно то, что психолог, который возьмется за коррекцию малыша в муниципальном центре, будет работать с ним по програмкам, разрешенным для работы в ребяческих учреждениях, не будет использовать неподходящие для ребяческого возраста методики. К тому же в коррекционных ребяческих центрах традиционно есть и иные профессионалы(дефектологи, логопеды, нейропсихологии), есть различные формы групповой работы, в какой детки в игровой форме учатся, как концентрировать внимание, как выражать свои нехорошие эмоции, не нанося вред иным членам группы.
Если же ребенок просто усваивает материал и по собственному уровню оказывается выше класса – эту делему просто решить, обговорив с учителем способности доборной перегрузки для малыша, которая, в качестве бонуса, быть может на планшете либо ноутбуке. Выполнил классную работу – получаешь ноутбук с доп заданиями. Слишком превосходная подготовка, увы, может сыграть злобную шуточку. Успешный ребенок привыкает к тому, что ему все просто дается, что ему не надо прикладывать усилий. Постепенно он перестает обучаться, и в итоге былые слабенькие воспитанники внезапно его опереждают. Если же класс очень слабенький, и ребенок не получает нагрузку, адекватную его подготовке – что все-таки, стоит поразмыслить о переводе в наиболее мощный класс. Можно подобрать занятия в кружках и группах доп образования – это не непременно танцы и рисование, это быть может и математика, и лингвистика, и природоведение.
2. Учитель показывает на заторможенность, неактивность малыша на уроках, неимение энтузиазма к школе и одноклассникам.
Что быть может предпосылкой:
- Возможно, ребенок в 1-ый разов попал в ребяческий коллектив, и у него тяжело протекает адаптация.
- Редко, но посещает, что у малыша проявляется расстройство аутистического диапазона, которое по каким-то причинам оказалось незамеченным в дошкольном периоде – ребенок не прогуливался в ребяческий сад, либо в саду, мягко разговаривая, сотрудники не направили внимание на неконтактность малыша.
- Это быть может депрессия(да, у деток тоже, увы, посещает депрессия).
- Это быть может просто нехорошее самочувствие, безуспешный режим, нехорошее состояние здоровья, к примеру, железодефицитная анемия(которая проявляется нехорошим настроением, вялостью, сонливостью и неизменной усталостью).
Что делать?
Во всем необходимо отыскивать причину. Сначала стоит обратиться за советом к профессионалам. Необходимо обследовать малыша, сдать анализы, провести диагностику и физического, и психического состояния. Сам ребенок может не обдумывать, что с ним что-то не так – у него же ничего не недомогает.
Если предпосылкой окажется психическое состояние, то необходимо отыскивать превосходного ребяческого психоневролога. Искать методы компенсации, и ежели меры приняты впору, то шансов на полноценную учебу и жизнь у малыша много.
Если же анализы в норме, психика в норме, а ребенок вялый и незаинтересованный – означает, у него появились какие-то психологические трудности. Бывает, что ребенок находится в подавленном состоянии из-за обычных житейских ситуаций. Это могут быть, кстати, и семейные трудности – к примеру, в семье родился малыш, и старший ребенок ощущает себя брошенным, нелюбимым, просто из-за того, что он впору не сумел приспособиться к появлению новейшего малыша в семье. И ребенок прогуливается, пережевывает свои трудности, а ведь нередко одно-два занятия грамотного психолога – и ребенок перестает чувствовать себя негодным.
Ребенок не желает идти в школу не желает делать уроки
Что быть может предпосылкой:
- Ребенок быть может не готов к школе. Как верховодило, большая часть деток желает идти в школу, конкретно потому, что не знает, что это такое. Если ребенок банально к школе не готов, то нередко либо не желает туда идти, либо соглашается идти лишь с игрушкой. Ему необходимо пребывание любимой собачки либо куколки на столе. Многие учители разрешают приносить игрушки в класс в первом полугодии, пока не прошел Праздник букваря, и это хороший прием для адаптации к школьным будням деток, которые никак не могут оторваться от собственных игрушек.
Что делать?
Желательно, чтоб предки и учитель совместно выработали стратегию адаптации малыша к учебному процессу. Можно привлечь психолога для работы в классе, а можнож и самим родителям приготовить малыша к умению исполнять рутинные, неинтересные вещи – ведь учебный процесс не непрерывно праздничек, а почаще заучивание, выработка навыков, а это просит усидчивости, терпения и умения доводить дело до конца. Например, предки могут придумать ребенку какое-то дело, не связанное с игрой либо какими-то другими симпатичными моментами – к примеру, развесить свои носки опосля стирки, либо убирать карандаши. Важно, чтоб эта работа не была для малыша непрерывным наслаждением, а, против, востребовала от него некого напряжения, и, основное – чтоб эта работа стала его неизменной повинностью. Тогда ребенок равномерно привыкнет к необходимости исполнять некие неигровые, но довольно главные события, и будет чувствовать себя взрослым. И это умение равномерно распространится и на учебную деятельность.
Нет ничего отвратительного в том, чтоб поощрять малыша за превосходно сделанные задания карманными средствами, либо еще какими-то бонусами. Это не обыкновенно для жителей нашей планеты, выросших в русской педагогической системе, но, по сути, что быть может отвратительного в заслуге?Любой труд обязан быть оплачен, не так ли?Или мы, взрослые, каждое утро просто скачем от радости, вставая в 7 утра на работу?Нас доказывает зарплата, будем правдивы. А ведь фуррор на 80 процентов зависит от мотивации – так почему бы малыша доказывать не совсем лишь пятерками, но и какими-то материальными благами?И даже егоза, которая прыгает утром до ночи, сможет сесть, сосредоточиться и выполнить нужное задание, ежели будет подобран ключик – превосходная мотивация.
- Ребенок может отрицаться идти в школу потому, что у него складываются нехорошие дела с другими воспитанниками. Может быть, его унижают и огорчают одноклассники либо ребята из иных классов?
Что делать?
Не стоит ожидать, что «дети сами разберутся»: к раскаянию, детки не непрерывно могут отыскать выход из таковых ситуаций. Раз дело зашло так далековато, что ребенок не желает даже идти в класс, родителям стоит вмешаться, а, может, и привлечь к «разборкам» и учителя, и родителей обидчиков. Важно, чтоб ребенок был уверен: вы непрерывно будете на его стороне, он может на вас положиться в хоть какой ситуации.
- Нежелание обучаться быть может соединено не совсем лишь с необыкновенностями малыша, но и с необыкновенностями школы: к примеру, это быть может безуспешно составленная учебная программа. На практике встречается и такое: учителя берут различные программы, при этом любая из их в отдельности хороша, но совместно они абсолютно не стыкуются. Как верховодило, в данном варианте ребенок не усваивает не какие-то доли мат-ла, но не справляется с учебой вообщем, и для исполнения заданий ему требуется медли больше, чем есть в сутках.
Что делать?
Как верховодило, превосходно составленные методические комплексы для исходной школы написаны одним авторским коллективом. В данном варианте все темы соединены меж собой, дополняют друг дружку, подача мат-ла ведется схожим образом. В данном варианте ребенку легче усваивать материал. Если же программа по арифметике – 1-го творца, по русскому языку – из иного учебного комплекса, а обучение иностранному языку ведется по иному «гимназическому курсу», то, быстрее всего, стоит задуматься о выборе иного учебного заведения – быть может, наименее принципиального, но наиболее разумного по отношению к ребяческой психике. А в идеале, эту делему можнож решить заблаговременно, до поступления малыша в 1-ый класс, уточнив в школе, по какому учебно-методическому комплексу ведется преподавание в исходной школе.
- Может быть, предпосылкой нежелания малыша идти в школу является психологическая несопоставимость малыша и учителя, и это суровая неувязка. К раскаянию, ее непросто выявить: ребенок навряд ли сможет разъяснить, почему ему некомфортно в классе, а учитель, необыкновенно самый лучший, навряд ли даже себе признается, что ребенок его сердит.
Что делать?
Помочь в решении данной трудности сможет школьный психолог, который может попроситься посидеть на уроках. Для учителя это будет штатная ситуация, для деток это будет сторонний неизвестный человек, не мать не бабушка, перед которыми можнож устраивать представление. И, понаблюдав, психолог сможет понять: ежели контакт меж ребенком и учителем, либо нет. И ежели нет контакта, а есть обоюдное раздражение, то, вероятно, стоит осмотреть вопросец о переходе в иной класс. Да, предки могут безгранично убеждать малыша – но ежели он не будет чувствовать помощи и согласия со стороны учителя, все ребяческие усилия будут бесполезными. Особенно актуально это посещает в случае малыша с особенными образовательными нуждами.
С какими бы трудностями и неуввязками ни столкнулся первоклассник, предки и учители совместно сумеют посодействовать ему. Надо лишь выучиться сотрудничать, слушать и слышать друг дружку.
- Автор: Наталия Ферапонтова