Сначала гиперактивного малыша всеми мощами пробуют «вывести» из группы детсада, позже не желают оставлять в обыкновенной школе – дескать, с недостатком внимания тяжело усваивать информацию. Однако есть методы посодействовать ребенку с СДВГ приспособиться к порядкам учебного заведения.
Учитываем особенности
Часто предки, обиженные резкими замечаниями преподавателей, делают вывод: эти люди просто не желают работать с моим ребенком, они боятся проблем. Но основная неувязка даже не в том, что учителя либо воспитатели не желают(не могут?) выискать подход к гиперактивным детям, а в том, что сиим самым детям самим страшно тяжело в ребяческом коллективе. У большинства из их отмечаются необыкновенности эмоционального развития – импульсивность, вспыльчивость, неуравновешенность; отсюда трудности во взаимоотношениях со ровесниками и со взрослыми. Им непросто концентрировать и распределять внимание; приблизительно у трети таковых детей недостаточно сформировано зрительное восприятие. Повышенная двигательная активность смешивается с нарушенной координацией движений. При неграмотном подходе все это приводит к понижению мотивации – ребенку, вначале умненькому и пытливому, просто не охото обучаться, и он пробуждается со словами «Не пойду в школу».
«У тебя все получится!»
Повысить энтузиазм гиперактивного малыша к учебе – полностью способен родителей. Так, чрезвычайно главно не дозволять ему зацикливаться на неудачах – двинуть упор на то, что необходимо сделать, чтоб все вышло.
Выполняя с ним семейнее задание, давайте ребенку дробные, пошаговые аннотации; ежели задание великое, разделите его на доли. Используйте краткие предложения, разговариваете верно и нерасторопно, безмятежным гласом. Но до этого удостоверьтесь, что ребенок вас слышит и слушает – мы же помним, как просто он отвлекается. Можно попросить его поглядеть вам в глаза и опосля этого начинать изъяснение: глазной контакт подсобляет сосредоточиться.
Если у малыша что-то не выходит и он показывает ясную реакцию – вопит, топает ногами, вопит, –для начала успокойте его: отведите в сторону, обнимите, умойте, дайте попить. Пока он расстроен, ему все одинаково не удастся сконцентрироваться на задании.
Забудьте все огорчительные слова, смотрите за собственной интонацией – и даже за жестами, взорами, тоном. Гиперактивные детки чрезвычайно ранимы, им чрезвычайно нужна поддержка взрослых.
Проследите, чтоб ничто не отвлекало малыша: ни посторонние гулы, ни излишние предметы на столе. И чрезвычайно главно начинать и заканчивать занятие «на подъеме» – с чего-нибудь легкого и приятного, с того, что у малыша превосходно выходит.
«Мы готовы тебе посодействовать!»
Хорошо, ежели желая бы на первых порах предки возьмут на себя часть школьных хлопот малыша. Нет, делать за него «домашку», окончательно же, не стоит; но посодействовать смонтировать с вечера ранец, позвонить учительнице либо родителям одноклассника, чтоб уточнить, что задали на дом, – это намного лучше, чем бранить малыша за несобранность и забывчивость. Ни один ребенок, даже самый «нормальный» на свете, не становится организованным и дисциплинированным в одночасье.
Даже ежели тетради пестрят тройками, а ежедневник – замечаниями, обязательно найдите, за что можнож похвалить малыша. Похвала вселяет оптимизм и подсобляет управляться с неуввязками.
Мама + Мариванна =!
Крайне главно установить контакт с учителем, попытаться донести до него нужную информацию о вашем ребенке – это вы понимаете собственного малыша с самого его рождения, а для преподавателя некие проявления его личности могут оказаться, выскажемся так, нежданностью. Большинство учителей боятся иметь дело с необычными детками не поэтому, что являются ленивыми либо недобрыми от природы, а поэтому, что не осмысливают мотивов поведения таковых детей. Включая малыша в класс, вы можете достигнуть фуррора, лишь работая в тандеме с учителем.