
Возраст – понятие целостное. Это вам не эфемерное философское представление о любви. Возраст – это количественное(другими словами безусловное)понятие, и шаг в формировании психического и физического развития малыша.Каждому возрасту подходят свои необыкновенности – при чем это и теснее имеющиеся необыкновенности и необыкновенности приобретаемые. Детский возраст служит показателем развития малыша, поточнее, возраст в совокупы с иными данными, указывает и мамам и докторам как развивается ребенок: здоров ли он, какие имеет склонности и предпочтения как личность и так дальше.Проблемой периодизации занимались почти все ученые-психологи с мировым именованием и в истинный момент существует множество схем-периодизаций ребяческого возраста, которые опираются на главные научные интересы собственных создателей. Мы будем разговаривать о периодизации ребяческого возраста по Эрику Эриксону, в каком-то смысле воспитаннику большого Зигмунда Фрейда. Теорию Эриксона именуют также эпигенетической теорией развития личности(эпи от греч. - сверх, опосля, + генез - развитие). Эриксон не отрицаясь от основ психоанализа, развил идею водящей роли соц критерий, социума в развитии представлений жителя нашей планеты о собственном Я.Его периодизация включает последующие этапы: Младенчество(от рождения до года) Раннее детство(от года до 3-х) Игровой возраст( 3-6, 5 – 7 лет) Школьный возраст(6 – 12 лет) Юность(12-18 лет) Молодость, либо ранешняя взрослость(18-20-35 лет) Взрослость(35-60-65 лет) Зрелость(60-65 лет).Все начинается, в хоть какой периодизации, очевидно, с рождения. Теория Эрика Эриксона появилась из практики психоанализа. По его воззрению, базы человеческого «Я» коренятся в социальной организации сообщества. Э. Эриксон создал психоаналитическую концепцию о отношениях «Я» и сообщества. Вместе с тем, его концепция - это концепция юношества. Именно человеку свойственно иметь долгое детство. Более того, развитие сообщества приводит к удлинению юношества. «Продолжительное детство делает из жителя нашей планеты виртуоза в техническом и интеллектуальном смыслах, но оно также оставляет в нем на всю жизнь след эмоциональной незрелости», - писал Э. Эриксон. Нас будет интересовать возраст до 6 лет, другими словами 1-ые три периода.Для каждой стадии жизненного цикла отличительна специфичная задачка, которая выдвигается не совсем лишь самим существованием жителя нашей планеты, но и сообществом. Общество описывает также содержание развития на различных шагах жизненного цикла. Однако решение задачки, сообразно Э. Эриксону, зависит как от теснее достигнутого уровня психомоторного развития личности, так и от общей духовной атмосферы сообщества, в каком эта личность живет.Задача младенческого возраста - формирование базисного доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения. Формируется базисное доверие не совсем лишь к миру в целом, но и к людям а конкретно, либо же сомнение. Формирование рамок поведения с мамой и без нее.При благосклонном варианте развития ребенок удовлетворяет свои жизненные интересы и получает внимание родителей, привыкает к нему и это внимание является для него обычным и обыкновенным.При неблагоприятном прохождении данного шага малыша брезгают и учат брезгать, брезгают и учат брезгать, лишают внимания и учат лишать внимания в последствие.Эту фаза Эриксон именует еще орально-сенсорной, и в отличие от Фрейда для него главна не сама зона, а метод взаимодействия с миром, который состоит не совсем лишь в способности получать все через рот, но и предполагает внедрение иных сенсорных систем. При обычном ращвитии ребенок не получает так именуемой сенсорной депривации. В это время. По Эриксону, возникает определенное поведение, которое можнож охарактеризовать словом «вбирать», но не совсем лишь получать(через рот). После прорезывания зубов, либо сразу с началом прорезывания зубов. Начинается 2-ая стадия младенческого возраста и способность»вбирать» становится наиболее активной, ребенок теснее может кусать.Вот что он пишет: «Глаза, сначало готовые принимать воспоминания в том виде, как это выходит само собой, выучиваются фокусировать, изолировать и «выхватывать» объекты из наиболее неясного фона, смотреть за ими. Сходным образом, уши выучиваются распознавать означаемые звуки, локализовать их и править поисковым поворотом по направлению к ним, точно так же, как руки выучиваются преднамеренно растягиваться, а кисти - сильно схватывать». И ежели и эта стадия пройдена превосходно, то формируется последующее умение – брать и удержать. Заканчивается формирование этого шага научением посиживать. В конце-концов, все эти навыки подсобляют ребенку осознать себя как отдельную личность, как отдельного индивидума.К концу первого года малыш сталкивается с кризисом того, что фрейд именует эго-идентичностью. Общее напряжение малыша из-за прорезывание зубов, осознание себя как отдельного индивидума, ослабление связи с мамой. Кризис этот легче преодолеть, ежели у малыша сформировано понятие о базисном доверии к миру и к маме а конкретно.Признаки того, что этот период пройден удачно последующие:легкое питание;глубокий сон;нормальная работа кишечного тракта;ребенок безмятежно, без гнева и сверхтревожности отпускает матьДинамика соотношения меж доверием и сомнением к миру, либо, разговаривая словами Э. Эриксона, «количество веры и надежды, вынесенной из первого жизненного опыта», определяется не необыкновенностями питания, а качеством ухода за ребенком, наличием материнской любви и нежности, проявляющейся в заботе о малыше. Важным условием при всем этом является уверенность мамы в собственных деяниях. «Мать восоздает у собственного малыша чувство веры тем типом обращения с ним, который совмещает в себе чувствительную заботу о нуждах малыша с жестким ощущением полного личного доверия к нему в рамках того жизненного стиля, который существует в ее культуре», - подчеркивал Э. Эриксон.Автор: Александра Постышева