Дошкольное образование в разных странах: знания или самостоятельность?

Что такое превосходный ребяческий сад в России и США?В нем с детками занимаются, их развивают, готовят к школе. А какие дошкольные учреждения знамениты в Японии, Дании и Германии?Дети там целый день играют без помощи других и даже «возятся в грязи», по выражению одной матери. Что же предоставляют детям садики без особых занятий?Кристина Гросс-Ло, объехавшая полмира в поисках лучших рецептов воспитания, делится своими впечатлениями. В 1989 году ученые сравнили дошкольное образование в Японии, Китае и США; они опрашивали в том числе и родителей воспитанников. 67% родителей из Китая и больше половины американцев были убеждены, что 1-ые годы имеют громадное значение для подготовки к последующему обучению, потому детям необходимы учебные занятия. С ими согласились лишь 2% японских родителей. «Мы желаем, чтоб детки игрались, — разговаривает Ясосима-сенсей, директор ребяческого сада. — Как по другому они усвоют, что им нравится и кто они есть?». Не скрою, нередко я глядела на игры японских деток с сомнением. Например, как-то разов я следила за детьми, которые лепили дороданго — шарики из глины с песком. Просто посиживали и катали шарики, один за иным. Для меня эта игра была лишена всякого смысла, это даже не куличики!Другие иностранцы делили мой скепсис: одна мама-англичанка даже отобрала собственного шестилетнего отпрыска из ребяческого сада, чтоб он обучался читать, «а не копался в грязи». А директор объяснила мне, что даже таковая игра содействует развитию деток, просто взрослые этого, вероятно, не осмысливают. Но человек, ежели предоставить ему свободу выбора, учится конкретно так: занимаясь тем, что ему самому занимательно. Возясь с глиняными шариками, детки раскрывали мир при поддержки тактильных чувств. Ни одна книжка не смогла бы подарить им такового рода познания. Они изучили глину: как она изменяется, ежели ее намочить либо бросить на солнце, сколько воды необходимо добавить, чтоб достигнуть подходящей плотности, сколько силы приложить. Дети обучались удерживать досаду и разочарование, когда шар трескался либо распадался на кусочки, развивая такие свойства, как терпение, целеустремленность и упорство. Если кто-то из друзей нечаянно наступал на их изделия, детки пробовали сами разрешить конфликт. Чем выше росла горка шариков, тем большее ублажение детки испытывали. Таким образом они завоевывали авторитет у друзей и получали навыки взаимовыручки. Но основное в ребяческих играх(не главно, следует ли речь о глиняных шариках, домике на дереве либо охоте на жуков)— самостоятельность. Малыши сами ставят впереди себя задачку — и сами добиваются цели. Взрослые не навязывают им верховодила не контролируют процесс. Они не вмешиваются. Как-то разов я тоже села катать шарики, и сейчас теснее детки глядели на меня с сомнением: в их понимании это было не взрослое занятие. Малыши не попросту возятся в глине: они непрерывно обучаются, задаваясь вопросцами и обретая на их ответы. Их день заполнен неизменной осмысленной деятельностью. Студент японского института поделился со мной воспоминаниями о ребяческом саде: «Каждое утро я мыслил о том, чем займусь на данный момент. Весь день принадлежал лишь мне». Детский сад в Дании Будучи аспиранткой, Ребекка проходила практику в «лесной школе» в западной доли Дании. Это заведение для деток от 3-х до 6 лет размещалось на краю леса; с иной стороны оно граничило с малюсенькой морской бухтой. Как-то в зимний период, когда тусклое северное солнце чуть выглядывало из-за верхушек деревьев, воспитатели с группой направились к морю. «По дороге детки грезили о том, чтоб искупаться, и учителя лишь усмехались в ответ», — ведает Ребекка. Никто не пробовал переубедить детей, никто не воспрещал им подходить к воде не разговаривал, как опасен узкий лед. Ребята собирали камешки и ракушки; когда одна девченка заявила, что желает залезть в море, учительница произнесла: «Для этого нам придется поначалу пробить лед. И у нас с собой одно малюсенькое полотенце». Девочка кивнула и начала раздеваться. Некоторые детки последовали ее образцу. Учительница молча следила за происходящим. «Мы разбили лед около берега, чтоб детки смогли зайти в воду. Они смеялись, кричали, а я стояла с полотенцем наготове, — усмехается Ребекка. — Никто из их не полез далее в море, и они точно запомнили, что купаться в зимний период — не лучшая мысль. После детки разговаривали, что ощущали себя грозными викингами, а меня, сознаюсь, впечатлила их смелость». В «лесной школе» ученики часами игрались на открытом воздухе в всякую погоду. На природе они ощущали себя как рыбы в воде не опасались изучить мир вокруг нас. «Дети были сильными и бодрствующими. А еще обходились без игрушек и сами выдумывали, чем заняться, используя то, что дает природа, — с восторгом говорила Ребекка. — Не посещает нехороший погоды, посещает нехорошая одежда(это выражение я не разов слышала от скандинавов)». Детский сад в Германии Мне самой довелось посетить немецкую «лесную школу» на окраине Дюссельдорфа. В 1-ые мгновения меня поразила царившая тут тишь; ее нарушало лишь пение птиц, треск ветвей под ногами и шелест ветра в кронах больших деревьев. Потом вдали послышались негромкие гласа и хохот. Подойдя ближе, я увидела около пятнадцати деток трех—шести лет и нескольких взрослых. И те и иные были одеты в плотные куртки с капюшонами, на ногах непромокаемые ботинки. Все нужное для занятий: книжки, приборы и прочее — хранилось в маленьком трейлере, рядом с которым стояли столы и стулья. День начинался с того, что все рассаживались на бревнах кружком на поляне и напевали под гитару. После пения детки слушали какую-нибудь историю. Когда «круговое» время подходило к концу, детки бегали играться. Одни возились в земле, иные возились в песочнице, третьи забирались подальше в лес; они оставались в поле зрения воспитателей, но при всем этом были предоставлены самим себе. Один из воспитателей, Вольфганг, подвел меня к «качелям» — свисающей с дерева веревке, к которой был привязан сильный сучок. Дети все сделали сами, даже отпилили сучок подходящей длины. Удержаться на таковой тарзанке было непросто, но это и вызывало восторг. «Веревка качается, и детям приходится прикладывать больше усилий, чтоб удержаться. Они обучаются править своим телом, — объяснил Вольфганг. — В отличие от обыкновенной ребяческой площадки у нас нет заданности. Дети сами выдумывают себе занятия». В лесной школе учитель не разговаривает: «А давайте-ка на данный момент создадим качели!». Взрослые подсобляют ученикам воплотить идеи в жизнь, но инициатива непрерывно следует от деток. Всего в Германии около семисот «лесных школ», и их число растет. Немцы считают, что детки обязаны проводить на улице как можнож больше медли. Им полезно быть ближе к природе, и ничего ужасного, ежели в итоге они ворачиваются перепачканные с головы до ног. Дошколята не совсем лишь целыми днями гуляют на свежем воздухе, но обучаются править своим телом, раскрывают для себя его способности, и никто не навязывает им искусственное расписание. Сравнив воспитанников германских «лесных школ» с их ровесниками из городских ребяческих садов, профессионалы нашли, что 1-ые наиболее внимательны и выносливы, легче ладят с друзьями, в целом водят себя безмятежнее и реже горячатся. Одна из обстоятельств сходственного поведения — они меньше медли проводят в замкнутом пространстве. Мы глядим на пятилетнего мальчугана в красноватом свитере, который усердно затачивает палку малюсеньким ножиком. Воспитатели учат деток верно воспользоваться приборами и смотрят, чтоб те обращались с ими щепетильно, но никто не стоит у мальчугана над душой не причитает, что он на данный момент поранится. Все утро ребята занимались своими делами: малюсенькая Лина ловила жуков в травке, стайка детей качала воду при поддержки насоса — она была нужна им для игры. В полдень всех позвали обедать. Затем детки собрались на прогулку, брали из трейлера приборы и сумки с вещами и неторопливо двинулись в путь. Именно дети, но не учителя определяли, с какой скоростью мы будем двигаться: их никто не подгонял, они нередко останавливались, чтоб осмотреть занимательный кустик, дерево либо камень. В «лесных школах» детей не разделяют по возрасту не нагружают кучей верховодил. Они сами решают, чем заниматься и с кем приятельствовать, и основное — у их есть место для воображения и деятельности. Сегодня работа с детками практически во всех ребяческих садах Германии базирована на игре. В 1970-х в стране провели реформу дошкольного образования, в ходе которой большая часть ребяческих садов практически перевоплотился в школы для детей, направленные на учебу. Через пару лет оказалось, что выпускники этих заведений не совсем лишь не опережают ровесников, но даже отстают от тех, кто в свое время навещал игровые сады. Ребята, занимавшиеся в детстве необыкновенно играми, лучше успевали по арифметике и чтению, легче приспосабливались к новейшей обстановке и были эмоционально устойчивее. Кроме того, их отличал энтузиазм к учебе и творческий подход к заданиям. Так что правительство Германии признало неэффективность реформы. Игру реабилитировали. Из книжки "Родители без границ" Купить эту книгу В «Лабиринте» На «Озоне»