4 главных правила развивающих занятий с детьми

В дни майских праздничков вы, вероятно, больше медли можете уделить занятиям с ребенком. Как проводить развивающие занятия с дошкольниками так, чтоб они принесли больше выгоды?Рассказывают научные сотрудники Лаборатории исследования проблем обучения ИПИО МГППУ(Московского городского психолого-педагогического института). Как заниматься развитием малыша и подготовкой к школе хорошо, чтоб занятия приносили выгоду и были ребенку в удовлетворенность?Мы предлагаем четыре ключевых верховодила, возведённые на психологических закономерностях овладения новенькими навыками и обучения в целом. В согласовании с этими правилами вы можете выстроить персональную програмку развития для собственного ребенка, используя любые методики, игры, книги. Это быть может развитие отдельных навыков, которые ребенок обязан освоить к школе(к образцу, умение логически мыслить). А могут быть те слабенькие места, которые вы увидели и решили подтянуть, поэтому что непосредственно в их кроется причина отставания либо неуспешности. К образцу, сложности удержания и переключения внимания могут повлечь за собой целую череду иных заморочек. Можно применять эти верховодила просто как подсказки к правильным деяниям, когда вы подсобляете ребенку чему-то выучиться. Важно держать в голове, что такие трудные навыки, как письмо, чтение, счет, овладение иностранным языком опираются на базисные психические функции: внимание, память зрительную и слуховую, зрительное, зрительно-пространственное и слуховое восприятие, фонематический слух, моторную координацию, разные виды мышления. В дошкольном возрасте развитие базисных психических функций чрезвычайно главно, это дозволяет заложить крепкий фундаментный монолит для последующего удачного обучения. 4 верховодила развивающих занятий: 1. Правило одной трудности Нужно держать в голове цель, над чем непосредственно вы на данный момент работаете. Если вы работаете над развитием зрительной памяти, то ваши задания не обязаны быть очень тяжелыми, к образцу, исходя из убеждений удержания и переключения внимания. Дайте ребенку возможность сконцентрироваться на основном. 2. Задания обязаны быть выстроены от обычного к трудному условно «слабого звена» малыша, над которым вы работаете К образцу, поначалу ребенок запоминает маленькое количество обычных зрительных образов, равномерно их количество возрастает, они стают визуально «зашумленными», похожими либо малознакомыми. 3. Взрослый берет на себя функции слабенького звена, которое есть у малыша, и равномерно передает их ребенку Это схоже на помощь малышу, который лишь обучается ходить. Сначала вы держите его довольно сильно, чтоб он не свалился. В последующем вы поддерживаете его ровно так, чтоб он не растерял равновесие, непрерывно подстраиваясь под него. В развитии когнитивных функций придерживайтесь этого же «золотого правила». Можно выделить три параметра, по которым варьируется ступень поддержки взрослого и ступень трудности заданий: От общего исполнения к самостоятельному Начните исполнять задание общо. Рассуждайте вслух, покажите, как вы решаете эту задачку(к образцу, складываете два числа); как запоминаете, как пишется буква; логически рассуждаете, какой из предметов излишний; пытаетесь выучить краткий стишок. Вначале подсказывайте ребенку сходу, как он столкнулся с трудностью. Постепенно уменьшайте ступень собственной поддержки и вовлеченности в исполнение задания, повышайте ступень его самостоятельности. От наружных «помощников» к внутренним Вначале предложите ребенку наружные опоры, которые будут ему доп ассистентами в работе. Когда он обучается писать буквы – поставьте опорные точки; когда он обучается считать, используйте поначалу счетные палочки, а потом числовую прямую; когда он запоминает ряд слов, он может придумать пиктограмму либо значок, который потом поможет вспомнить конкретное слово. Постепенно убирайте опору: тот метод, который ранее был наружным, станет внутренним психическим прибором. Это чрезвычайно главный навык – выдумывать себе такие наружные опоры, подсобляющие выполнить задания. Этот навык потом понадобится в школе(вспомните, к образцу, что верно нарисованная схема к задачке по физике – это половина решения). От развернутого поэлементного события к целостному Разбейте то задание, которое ребенок обязан сделать, на итог и несколько подзадач, шагов к этому результату. Покажите, какой путь он обязан пройти. При обучении письму выделите элементы буквы; тренируя зрительную память, пристально осмотрите все элементы рисунки; нарисуйте значками план событий. 4. Эмоциональная вовлеченность в работу Ребенку обязано быть занимательно!Утверждение очевидное, но чрезвычайно главное. Попробуем его конкретизировать и наметить вероятные методы воплощения. Ребенку, как и взрослому, главно видеть цель: для чего он всем сиим занимается, к чему следует. Почаще демонстрируйте динамику(5 дней назад, тренируя внимание, тебе удалось за 1 минутку отыскать 10 букв «о», а на данный момент теснее 30). Для деток поветше живописуйте графики, рисунки, дневники достижений. Это вправду воодушевляет даже детей! Превратите кислое задание в игру. Придумайте всякую, пусть даже самую простую историю, использую любимых персонажей вашего малыша(10 картинок необходимо уяснить Молнии Маккуину, чтоб словить вождя банды драндулетов.). Для дошкольников водящей деятельностью является игра, а совсем не учеба! А для родителей это превосходная тренировка фантазии и воображения. Пусть ребенок станет «учителем», поменяйтесь с ним местами. Пусть сейчас он вас учит, а вы делайте оплошности. Возможно, он захотит научить чему-то свои любимые игрушки либо младших братьев и сестер. Играйте в настольные игры, выбирая их соответственно целям вашей работы. Игры на внимание, игры с правилами, конструктор для развития зрительно-пространственных функций, мозаика для работы с узкой моторикой. То время, которое вы проводите с ребенком, бесценно. Пусть непосредственно оно станет источником для положительных чувств. Ваше превосходное настроение, удовлетворенность, которую вы испытываете от общения с ребенком, гордость за его заслуги заразительны. Важны не столько результаты, сколько сам процесс. Пусть малыш будет обучается чему-то чуток медлительнее, но он будет ощущать, что вы общо, вы подсобляете ему развиваться и продвигаться вперед, пускай даже чрезвычайно малюсенькими шажками.