А есть ли у наших детей детство? Взгляд врача-невролога

В заключительные пару лет на приеме приходится созидать странную картину. Приятные и мудрые с виду предки приводят малыша с жалобами на «какую-то задержку в развитии».

Начинаешь знакомиться с историей развития жителя нашей планеты, общаться с ним, проводить осмотр и выходит: никаких прицепок к протеканию беременности и родов, развитие на первом году обычное, а вот годам к двум-трем - бедная речь, низкая эмоциональность(этакий малюсенький взрослый человечек). И предки начинают волноваться, так ли развивается ребенок?Что со всем сиим делать?

Ответ на эти вопросцы не принудил себя длинно ожидать. Как-то я поехал к приятелям в гости. В коттеджный поселок. И увидел занятную картину. Трое дам среднего возраста и трое детей. Детки одной кучкой, дамы - другой. От кучки дам к кучке детей - непрерывно парящие фразы: «Артем, гляди, лужа!», «Снежана, не подходи недалеко к снегу - он холодный», «Настя, отдай Артему лопатку - у тебя своя есть»...

Странным было то, что дети наипослушнейшим образом выполняли все эти команды. Они и двигались как-то по-особому, по-взрослому, чинно шагали, кропотливо обходили лужи... Друзья пояснили, что это - практически все имеющиеся в поселке дети со своими нянями.

Интересная сложилась картина: предки - с одиннадцати вечера до восьми утра, круг общения ограничен, уровень общения - тоже. Поскольку кучка детей, да еще разновозрастных, под контролем кучки нянь, согласитесь, - очень необыкновенное сообщество. И так в протяжении пары лет с «выездами в свет» по выходным... А все другое время - таковой вот тесный круг безусловно зарегламентированной по принципу «как-бы-чего-не-вышло» жизни.

И эти две рисунки - без обстоятельств задержанный в развитии ребенок и очень ограниченная общением и впечатлениями жизнь в поселке - сложились в одну. И вот почему.

Дело в том, что природой запрограммированный на развитие ребенок непрерывно получает информацию из окружающего его мира. Он непрерывно в движении, непрерывно в поиске, его интересует все - и ясные предметы(будь то игрушка либо выпавшая из помойного ведра обертка), ему занимательно потрогать прохладный снег, созидать ясное небо либо, против, тучи. Это самое «интересно» обращает в мозг малыша громадный поток инфы, которая обрабатывается, усваивается, и, тем самым, провоцирует его(мозга)развитие.

А сейчас, представьте себе, какой размер инфы несет в себе общение в семье, с родителями, игры со ровесниками... И можнож понять, какой вред возникает из-за того, что этот поток ограничивается.

Дети, которые растут в таком недостатке невольно задерживаются с освоением речи, не совсем лишь - они не знают, что такое коллектив. Они не знают жителей нашей планеты. Они имеют лишь обрывочное представления о том, как следует общаться с неизвестными - как ровесниками, так и взрослыми.

Оказавшись в саду либо в школе, другими словами в обычном ребячьем коллективе, такие дети не могут отыскать себе в нем места, так как не могут жить по его правилам. И опять оказываются в изоляции.

Конечно же, развитие таковых детей просит коррекции с ролью невролога, дефектолога, и другой разов психотерапевта... Я именовал это состояние «коттеджным синдромом». Как доктор я сообразил причину, я знал, что делать...

Но как все-же охото сказать: не отдаляйтесь от собственных детей, будьте с ими, не перекладывайте все на нянь, не ограничивайте малыша в разговоре со ровесниками... Это все не совсем лишь дозволит недопустить беспокойства и общения с докторами, но и даст ребенку обычное, счастливое и заполненное впечатлениями детство.