Адаптация к детскому саду: добрая воспитательница и никакой спешки

Тема ребяческого сада необыкновенно ясно звучит дважды в году. Весной, когда предки массово получают путевки в дошкольные учреждения. И осенью, когда дети переживают адаптацию к ребяческому саду. С поддержкою психолога отыскиваем ответы на два основных вопросца: нужен ли ребяческий сад моему ребенку и как посодействовать ему приспособиться? Развитие личности главнее учебных навыков «Детский сад — это кошмар. Я помню, как меня принуждали есть морковные запеканки, как детки ябедничали друг на друга, а в тихий час необходимо было лежать не шевелиться, делая вид, что дремлешь!Я твердо решила, что не отдам собственных деток в сад. Но, быть может, я не права, и они в садике будут лучше развиваться?» Сразу скажу: у меня нет категорически отрицательного дела к ребяческому саду. Однако далее следуют несколько существенных «но», о которых мне хотелось бы предупредить родителей. Если беседовать о образцовой ситуации, то лучшее место для развития малыша до 4 с половиной, 5 лет — это все-же семья. В ранешном возрасте формируются базы личности малыша, его способность устанавливать недалёкие эмоциональные связи с иными людьми, его доверие миру. Детская личность развивается при конкретном участии недалёких. Слишком рано оторванному от семьи ребенку придется выучиться выживать и приспособиться, и эти навыки в некий момент могут помешать развитию его личности. Часто в качестве довода в охрану яслей и младших групп ребяческого сада приводят потребность деток в социализации. При этом запамятывают(либо просто не знают)о том, что личностная социализация малыша в ранешном детстве происходит в разговоре со взрослыми, но не с иными детками. Наблюдая за взрослым человеком, ребенок перенимает его слова, методы выстраивания взаимоотношений, эмоциональные реакции. Вы желаете, чтоб ваш ребенок был схож на няню либо воспитательницу ребяческого сада? Еще один важный момент: малыш нуждается в неизменном изъяснении(проговаривании)того, что с ним происходит, — ведь он обучается ощущать и осмысливать себя. И лучший ассистент в этом нелегком деле, окончательно же, мать. Воспитатель в ребяческом саду не имеет ни медли, ни сил разбираться в аспектах потребностей и переживаний некий отдельной личности. Поэтому, повзрослев, почти все просто ответят, как «правильно» поступить в той либо другой ситуации, но теряются, ежели их спросят: «А что вы ощущаете?». Однако без глубочайшего познания себя человеку трудно не совсем лишь в разговоре с иными, но и с самим собой. В ребяческом саду сходу же наступает «коллективизация». Маленький человек еще себя не знает, а ему теснее необходимо знакомиться с Машей и Васей. Да еще осваивать и соблюдать новейшие верховодила. А ребенку чрезвычайно трудно в голове уместить различные верховодила: у матери с отцом — одна система ценностей, одни порядки, а в ребяческом саду — иные. Некоторые детки, проводящие бoльшую часть медли в детсаду, начинают «строить» родителей, пытаясь установить в семье детсадовские верховодила, чтоб самим каждый разов не перестраиваться. Развитие личности главнее получения учебных навыков. Иногда деток отдают в ребяческий сад, чтоб их там подготовили к школе. Но встречаются детки абсолютно «не садовские», к примеру, с ослабленной сердитой системой. Ради того чтоб малыша в саду научили читать и считать, не стоит травмировать его личность. Он обязан личностно созреть. Кстати, «несадовские» детки могут позже нормально приспособиться к школе и удачно обучаться. Важно, чтоб ребенок ощущал: в ребяческий сад его водят не поэтому, что он своенравничает либо мешает маме работать и из-за этого предки устремляются от него избавиться, а поэтому, что в ребяческом саду ему будет занимательно, там он сумеет играться с иными ребятами, там есть такие игрушки, которых нет дома, а ежели он захотит возвратиться домой, его обязательно отберут. Существуют детки, которых присутствие в саду абсолютно не травмирует. Признаки этого: у малыша превосходное настроение, он с наслаждением ведает, чем там занимается, ведает о воспитательнице, о приятелях. Конечно, ранешние пробуждения такие детки тоже не обожают, но тем более сетования, что неохота вставать, не переходят у их в протест против ребяческого сада как такового. Конечно, ребенку может что-то в саду не нравиться. В таковых вариантах необходимо с ним беседовать. Может быть, даже настоять на чем-то, но, очевидно, заниматься сиим идет не тогда, когда он присутствует в состоянии аффекта — как правило в именно такие моменты ребенок необыкновенно остро нуждается в поддержки родителей, в успокоении и заботе. Если предки приняли решение не водить малыша в ребяческий сад, главно осмысливать, что общение с иными детками ему все одинаково необходимо. Замечательно, когда совместно играют детки различного возраста — чего же, кстати, не происходит во множистве садиков. На фоне младших ребенок начинает ощущать себя наиболее опытным и удачным, а старшие задают ему ориентир для последующего развития. Если он не видит в собственном окружении деток на два-три года ветше себя, его восприятие социума искажается: вот дети, вот взрослые — а меж ими есть какие-то варианты? Правила удачной адаптации «Осенью я отдаю малыша в ребяческий сад. Как ему посодействовать менее болезненно привыкнуть к садику?» Как верно приготовиться к ребяческому саду?Для начала необходимо отыскать воспитательницу, которая вправду любит деток. Это — основное условие. Не полениться, истратить время, побеседовать с родителями. Прийти днем без малыша и поглядеть, как детки прибывают к данной воспитательнице. Если они бегают к ней, обнимают, она им рада, и они здесь же врубаются в какую-то деятельность — можнож безмятежно приводить малыша. В этом выборе нельзя надеяться на авось. У почти всех взрослых, с которыми я работаю как психолог, воспоминания, связанные с ребяческим садом, просто страшные: они говорят о том, как их унижали, бесславили и обижали. Никто не может поручиться, что на данный момент такового не происходит. У родителей с воспитателем обязан сложиться превосходный контакт — обратная связь обязательно обязана существовать. Возраст воспитателя при всем этом значения не имеет. Желательно, чтоб количество деток в группе не превышало двенадцати-пятнадцати человек(общее верховодило: чем младше детки, тем меньше обязана быть группа). После того как вы избрали воспитательницу, договоритесь с управляющей и прибываете совместно с ребенком в ребяческий сад погулять. Лучше, чтоб малыш познакомился с ребятами и воспитательницей на улице, в пребывании матери. У малыша обязан показаться энтузиазм к тому, что все-таки в этом садике происходит. Чувствуете принципиальную разницу: мы приводим отпрыска либо дочь в абсолютно неизвестное место и «бросаем» в надежде, что они как-нибудь «сами выплывут», — либо даем им приспособиться, сдружиться с иными детками и захотеть возвратиться туда? Не необходимо заблаговременно устанавливать какие-то сроки. Может быть, сначала ребенок вообщем не захотит отступать от матери. В этом нет ничего ужасного, можнож поиграть рядышком. Главное для малыша — убедиться, что мать никуда не уходит, она — здесь и в хоть какой момент может отвести его домой. Это чрезвычайно главно! Погуляли, поиграли — ребенку захотелось заглянуть вовнутрь. Он зашел, поглядел — а там игрушки, малюсенькие кровати, и все это необыкновенно, занимательно. Потом оказалось, что детки в саду сосиски с горошком едят — мою дочь в свое время конкретно это и подкупило. Так понемногу возникает энтузиазм и желание пойти в садик. На это всем необходимо различное время: кому-то месяц, кому-то три. Если ребенок не желает, упирается — означает, он еще не готов. Кто-то может спросить: «Неужели мы обязаны истратить на все это столько медли и сил?». Разумеется, легче дать сходу. Но в данном варианте выходит, что мы принуждаем собственных деток лишь поэтому, что нам так проще. Проще не думать, проще не прикладывать никаких усилий, и пусть детки сами со всем разбираются. Но у деток еще нет достаточных собственных ресурсов, им тяжело, время от времени нестерпимо, а иногда невероятно обойтись без поддержки взрослых. Самое опасное из того, что может произойти, ежели малыша дали в ребяческий сад против воли, когда он еще не был психологически готов к этому, — ломка социальной эмоциональной привязанности. Последствия данной психологической травмы остаются на всю жизнь. Малыш плачет каждый день, не желает идти в садик, нередко недомогает, цепляется за маму — а его все одинаково отводят и ожидают, что он привыкнет. И вдруг в некий момент ребенок внезапно перестает вопить, время от времени при всем этом уходит в себя, ничего о садике не ведает, может вообщем закончить подмечать, что мать за ним пришла. Родители и воспитатель довольствуются — привык, а у него на самом деле «сломалась» эмоциональная связь с матерью. Умение устанавливать теплые, доверительные, недалёкие дела у него пострадало. Потому что разов уж маме веровать нельзя, разов она его кидает, то как можнож доверять кому-то еще? Некоторые взрослые люди, пережившие нечто сходственное в детстве, сознательно либо невольно избирают одиночество — лишь бы не испытать больше никогда той боли и того кошмара от разлуки с любимым человеком. Из книжки "Душа вашего ребенка"