Можно ли быть идеальной мамой?

В преддверии Дня Матери мы решили задать психологу вопросец, который тревожит всякую теперешнюю и будущую маму. На вопросец «Можно ли быть образцовой мамой?» отвечает Татьяна Маркова – ребяческий и домашний психолог, спец в сфере домашнего жизнеустройства. Вопрос, окончательно, риторический: понятие идеала у каждого свое, да и на то он идеал, что является недоступным. Однако разговаривать о каких-либо общих тенденциях, которые свидетельствуют о наиболее действенном родительстве, все таки можнож. Во-первых, «идеальная» мама для каждого возраста своя. Если на первом году жизни «слияние» мамы и малыша(ситуация «мы»), сиюминутное ублажение и даже предвосхищение потребностей малыша является обычным и природным, то подобная данной позиция мамы, когда ребенок находится, скажем, в подростковом возрасте, - сигнал довольно грубых искажений детско-родительских отношений и показатель нарушенной сепарации. Поэтому идет найти, что конкретно для каждого из условных возрастов малыша является нужным, а исходя из этого, можнож сказать, какое родительское поведение в каждом случае считается наиболее действенным, другими словами, приближает нашу условную маму к эталону. Как я теснее произнесла, на первом году жизни для малыша главно эмоционально-личностное общение с мамой: от нее в этот период требуется неизменное пребывание, ублажение потребностей малыша, теплый эмоциональный контакт и принятие. В таковых критериях у малыша складывается базисное доверие к миру, он ощущает сохранность, что сформировывает почву для последующего обычного развития. В ранешном возрасте(от года до 3-х)у малыша возникает потребность в освоении мира, а соответственно, рядом обязана быть означаемая фигура, которая будет ему в этом подсоблять(будет демонстрировать так, как идет, как принято обращаться с предметами вокруг). Здесь для мамы главно также находиться рядом и обеспечивать физическую сохранность в тот момент, когда ребенок будет осваивать окружающее место. Также необходимо творить условия для этого исследования: среда обязана быть довольно насыщенной для того, чтоб ребенок сумел пробовать различные действия с предметами, выяснить их характеристики. От мамы в этот период требуется и изрядная доля терпения: поднять 20 разов брошенную на пол игрушку(а что это, как не исследование параметров игрушки)либо опять и опять убрать пищу из перевёрнутой тарелки дозволит терпение не каждой мамы. В этом возрасте сиюминутное ублажение потребностей теснее не является агрессивно нужным: ребенку необходимо выучиться ожидать, уметь выдерживать временной просвет меж «захотел» и «получил», в неприятном случае, в ребенке могут закрепляться эгоцентрические черты, что будет не на выгоду ему в последующем. В дошкольном возрасте(предположительно с 4 до 7 лет)ребенок ориентирован на познание общественного мира(в противовес предметному в прошлом возрастном периоде). Здесь в процессе игры он моделирует дела окружающего его мира и жителей нашей планеты, для малыша формируются верховодила и стереотипы поведения и отношений, другими словами, по сути, ценностные ориентации. Задача мамы(да и папы тоже)эти ценностные ориентиры задать, но какое содержание в их вложит семья – это теснее дело приватное. Игра в этом возрасте – превосходный индикатор как обычного развития, так и неблагополучного. Хорошая мама довольно внимательна к деталям, принимает игру как показатель внутреннего мира и состояния малыша и идет за этими проявлениями(корректирует свое поведение, условия и место вокруг малыша и т.д.). В школьном возрасте ребенок входит в социально расцениваемую учебную деятельность. Тут маме необходимо проявлять живое роль и энтузиазм к тому, что главно для малыша в его учебных делах, подсоблять при необходимости, но и предоставлять больше способностей для самостоятельности. У малыша в этом возрасте продолжает формироваться произвольность поведения, что просит от родителей поддержки в планировании и целеполагании, также в развитии рефлексии и умения анализировать собственное поведение и происходящие вокруг действия. Подростковый возраст является символичным переходом малыша от юношества к взрослости. Именно символичным, поэтому как ребенок теснее не желает быть ребенком, но еще не стал взрослым. Задача родителей(и, вероятно, даже в большей ступени папы, чем мамы)– ему в данной ситуации посодействовать. Поскольку в этом возрасте ребенок часто обесценивает родителей, им до этого всего необходимо разумно принять это как возрастной факт не пробовать силой продавить свою позицию. Авторитетное родительство в данном случае лучше авторитарного либо попустительского. Нужно не пытаться быть ином собственному ребенку, а стать им(роль старшего друга, наставника здесь подойдет идеальнее всего). Если разговаривать в целом, «идеальная» мама – это та мама, которая будет рядом, но она же способна и отпустить малыша не тогда, когда она желает, а тогда, когда это будет необходимо ему. Такая мама не воспитывает в ребенке слабость и зависимость за счет того, что пробует сделать для него все, что лишь можнож. Она подсобляет ему, тогда, когда это вправду необходимо, но и дает способности для формирования его самостоятельности. Она также осмысливает, что сиюминутный воспитательный эффект не непрерывно является окончательным результатом: за каждым своим событием она видит отсроченный итог, другими словами осмысливает, как то, что она на данный момент делает для малыша, воздействует на его будущее. И, в конце концов, она осмысливает, что не всесильна(не обязана быть таковой!), не многие, что плохо либо не удачно делает ребенок, является показателем того, что она нехорошая мама и плохо справляется со своими повинностями.