Норма или патология?

Агрессия — конкретно из-за неё предки почаще всего обращаются к врачам-психиатрам и ребяческим психологам. Как отличить здоровую злость от патологической?И как посодействовать ребенку?Рассказывает ребяческий психиатр Елисей Осин. Агрессия — это обязательная часть здорового развития жителя нашей планеты. Любое творческое событие, творение новейшего начинается с ликвидирования ветхого: малюсенький ребёнок, перед тем как начать лепить фигуры из пластилина, отрывает от великого бруска куски и разминает их в руках, разрушая бывшую структуру; философ разбирает, переваривает в голове идеи иных жителей нашей планеты, до этого чем у него созреет своя; строитель сносит ветхий дом, чтоб выстроить на его месте новое здание. Питание — это тоже по-настоящему брутальное событие: для того, чтоб как надо усвоить еду, её необходимо оторвать, измельчить, а потом кропотливо пережевать. Но злость, как и всё в жизни, превосходна на своём месте — тогда, когда есть в ней необходимость: ведь способность напасть, изгнать, испугать может спасти жизнь жителя нашей планеты и его недалёких. Проблемы же начинаются тогда, когда она проявляется в тех формах, которые числятся неприемлемыми, и в тех ситуациях, где она безусловно не нужна. Маленький ребёнок злостью реагирует на практически все трудности, с которыми он сталкивается, это одна из самых первых реакций, которой ребёнок научается. До тех пор, пока у ребёнка не развивается речь либо жесты, он может толкаться, кусаться, даже колотить тех, с кем не выходит договориться. А как детки овладевают даже простейшими методами коммуникации, наружная, атакующая злость идёт на убыль. Зачем колотить того, кого можнож попросить, уговорить либо как-то отдать ещё понять, чего же желаешь? Но нередко посещает, что проблемное поведение наблюдается и у тех деток, кто превосходно умеет разговаривать, кто как будто практически ничем не различается от собственных более безмятежных ровесников, кто смотрится абсолютно обычным. Дошкольники могут толкаться, кидаться игрушками, младшие школьники — просто горячиться, колотить, отнимать чужие вещи, дети — организованно атаковать на более слабеньких, устраивать драки. Признаками патологической, "неправильной" злости будут: постоянство: злость становится неспецифической реакцией на самые различные ситуации, и наблюдается в течение нескольких месяцев; проявление в особо опасных формах: к примеру, удары руками, ногами, предметами, сознательная порча имущества, поджоги, также аутоагрессивные события; дезадаптация — другими словами утрата ребёнком из-за злости приятелей, доверия родителей, учителей. Но было бы громадной ошибкой все сходственные проявления соединять в одну делему. Агрессия, даже патологическая — это наружнее проявление, за ней лежат различные нарушения. Мы теснее разговаривали о том, что даже в норме злость исполняет различные задачки, в том числе и полностью мирные — точно так же и при патологии. Мы поведаем вам четыре истинные истории деток и подростков для того, чтоб проиллюстрировать четыре типа злости. Выделить эти типы удалось благодаря наблюдениям за животным миром, в каком способность активно атаковать, оберегать, изгонять — жизненно главна. Оказалось, что параллели из животного мира полностью уместны в мире жителей нашей планеты. Конечно, такие сопоставления непрерывно будут немножко условны и неполны, но они вправду могут лучше понять ребяческое поведение, подобрать ключики к его изменению. История 1-ая. Агрессия как инструмент Саше пятнадцать лет. Он обучается в общеобразовательной школе, совершенно не заключительный воспитанник. Его семья из числа тех, которые именуют неблагополучными: отец ушёл, когда мальчугану не было года, мама воспитывает Сашу и 2-ух его братьев кое-как, изредка работает и нередко пьёт. Несмотря на эти происшествия, Саша вырос неглупым мальчуганом, исправно прогуливается в школу и даже получает хорошие оценки. С конца исходной школы на него начали жаловаться одноклассники, ведали, что мальчик отбирает у их средства, игрушки. Тогда Саша был наказан, мама вызывали в школу — и казалось, что трудности прошли. Вдруг в конце еще одного учебного года разразился скандал. Мать 1-го из Сашиных одноклассников обратилась в милицию. Она поведала, что её отпрыск в заключительнее время чрезвычайно сильно поменялся в поведении, стал угрюмым, раздражительным, стал красть средства и вещи из дома. Когда предки вызвали мальчугана на серьёзный разговор, он, трясясь от испуга, поведал, что Саша терроризирует его и иных деток: пару разов совместно с приятелями избивал его по драгоценное из школы, грозил, что ежели тот не будет приносить средства и вещи из дома, то будет колотить ещё и ещё. Когда полиция пришла к Саше домой, то отыскала у него практически все из того, что пропало из домов одноклассников. Мальчик не отпирался и поведал милиции, что средства расходовал на еду для себя и братьев, а что оставалось — на веселия и подарки приятелям из компании. Герой данной истории, бесспорно, брутальный мальчик. Он пару разов избивал одноклассника, грозил и стращал его. Этот тип злости величается "инструментальным", в данном варианте злость не несёт специальной цели нанесения ущерба тому, на кого она ориентирована. Цель злости — получение средств, вещей, а опасности и насилие — это инструмент для её цели. В животном мире сходственная инструментальная злость употребляется с несколькими целями, сначала это получение пищи и доминирование в стае. Для такового типа злости отличительны необыкновенные физиологические реакции: животное в момент насилия быстрее безмятежно, действует расчётливо, сердечко его бьётся ровно, дыхание глубочайшее, а движения тихие и незначительные либо, напротив, умышленно ясные и звучные. Вспомните, как охотится кошка, как длинно она способна ожидать, чтоб совершить прыткий и решительный прыжок. Саша тоже действовал расчётливо и безмятежно. После первого наказания в исходной школе он довольно живо сориентировался и избрал ребёнка, которого он сумеет запугать так, что тот ничего не скажет. Он планировал свои нападения, подкарауливал мальчугана в необитаемых местах. После нескольких таковых встреч Саше даже не приходилось колотить одноклассника — запуганный мальчик послушно исполнял его требования. Другим образцом инструментальной злости быть может поведение малюсенького ребёнка, который каждый разов, когда его принуждают что-то делать, отвергает либо колотит взрослых. Возможно, он выучил когда-то, что на его события предки реагируют тем, что отходят, пугаются либо чрезвычайно сильно расстраиваются, сейчас же прибегает к нему каждый разов, чтоб достигнуть этого же эффекта. Такой тип злости, окончательно, в меньшей ступени представляет из себя мед делему: для избавления от него не посодействуют никакие лекарства. В случае Саши корешки такового поведения — в тяжёлой жизненной ситуации, в какой он воспитывается, в критериях, в каких он растёт, а означает, 1-ое, что необходимо делать — это поменять условия. Наш герой желал есть, беспокоиться о собственных братьях, гулять с приятелями, а для выполнения желаний избрал более доступный метод событий, потому, чтоб злость не повторялась, необходимо выучить мальчугана иным способам добывания того, что ему необходимо. Кроме этого, ежели сделать так, что злость не приведёт к желанному результату, а приведёт к последствиям нехорошим, то ещё более велика возможность, что ребёнок оставит её ради новейших способов заслуги цели. Что же случилось далее с Сашей?Ему чрезвычайно подфартило: он попал в трибунал, где практиковалось восстановительное правосудие. Судья спросил Сашу и его семью, желает ли он обычного уголовного следствия либо альтернативного метода разрешения появившегося конфликта — встречи с пострадавшим в пребывании посредника с целью заглаживания нанесённого ущерба. После их согласия на такую встречу он спросил о этом же у семьи пострадавших, которые тоже согласились. Саша с поддержкою психологов просил помилования у обиженного им одноклассника и совместно с ним выработал методы загладить свою вину. Психологи посодействовали смонтировать всю семью раскаявшегося мальчугана — а оказалось, что у мамы есть два брата, беспокоенные долей собственных племянников, — и выработать план общих событий по преодолению накопившихся заморочек. Саша переехал жить к старшему дяде, нередко посещал свою мама и оставался у неё на выходных. Кроме этого, Сашу записали в подростковый клуб, где он проводил много медли в кружках и даже начал осваивать комп. Оказалось, что у Саши примечательный инженерный талант. Сейчас он заканчивает школу и опосля армии желает работать системным админом. История 2-ая. Агрессия как импульс Дима с ранешнего возраста был непоседой. И это мягко сказано!Он выбирался из всех самых больших манежей, забирался в самые невозможные места, на улице удирал от родителей, выбегал на дорогу, пару разов терялся. Умненький и смышлёный, он живо выучился читать, писать, считать и, казалось, был готов к школе. Но с первого же класса у него появились серьёзные трудности с учёбой: он не посиживал на месте на уроках, он перебивал учителя, непрерывно отвлекался. На сменах он носился прытче всех, не разов падал, получая довольно серьёзные травмы. И нередко дрался, в главном на сменах. Было довольно того, чтоб его кто-то толкнул в коридоре, — Дима здесь же, не раздумывая, колотил в ответ, куда попало, лишь бы попасть. Мальчик чрезвычайно просто горячился, и даже на уроке, когда сосед сзаду делал ему замечание, он мог повернуться и на очах у учителя его стукнуть. Через минутку Дима теснее успокаивался и даже просил помилования, но скоро детки закончили с ним приятельствовать, а учителя записали в разряд хулиганов, посоветовав родителям перевести в школу для девиантных деток. Сколько разов его ни наказывали в школе и дома, он по-прежнему продолжал драться. Когда у него спрашивали, почему он это делает, он разводил руками и опечаленно разговаривал: "Не знаю сам, не могу себя удержать!" Первое, что кидается в глаза — Дима совершенно не прячется, когда водит себя жестко. Мало того, его раздражительность и