Завершаем рассказ о физическом развитии малыша до года — и о тех возможностях, которые формируются у малыша в 1-ые месяцы жизни, ежели с ним играют и занимаются. До сих пор речь шла о том, что происходит с младенцем, когда он обучается обладать своим телом. Тонус, телесная чувствительность, схема тела, ритм — это «внутренняя» база для развития двигательной активности малыша «вовне», для его выхода в «открытое пространство». А чтоб действовать в этом пространстве, необходимы координация, точность движений и способность удерживать внимание на цели.
Точность и целенаправленность движений
Уже приблизительно с 4 месяцев ребенок обучается демонстрировать пальчиком, хватать то, что он видит впереди себя, кидать предметы. Когда он пробует брать конкретный предмет, доползти до игрушки либо до матери, его события ориентированы на решение конкретной задачки. И ежели ранее был главен процесс, то сейчас на 1-ый план выходит итог. Целенаправленные события непрерывно водят откуда-то, куда-то и для чего-то, они имеют начало и конец.
Здесь еще не главен метод заслуги цели, главно, что она есть и предпринимаются пробы ее достичь. Удачные пробы закрепляют в ребенке чувство удачливости и дозволяют без ужаса экспериментировать далее. И в этом ему необходимы наша помощь и поддержка.
Представим, что мать играет с младенцем. Он смотрит за игрушкой, тянется к ней, но сходу поймать ее не удается. Мама кладет игрушку так, чтоб малышу пришлось за ней ползти. Но по пути он отвлекается на что-то либо на кого-либо. И тогда мать мягко, но упрямо пробует возвращать его к исполнению задачки, опять привлекая его внимание к игрушке. И вот, в конце концов, он дополз и поймал игрушку — мать здесь же его похвалила, это их общественная удовлетворенность!Так мать в игре обращает события малыша, учит его фокусировать внимание, подсобляет найти цель и достичь ее, довести дело до конца.
Частая неувязка идущих в ногу со временем деток — гиперактивность и недостаток внимания. Ребенок быть может живым и бойким, но его активность носит напрасный и беспорядочный нрав. Он не способен сосредоточиться на чем-то одном, ожидать, достигать цели, даже чрезвычайно обычный. В школьном возрасте такие детки доставляют массу заморочек учителям и родителям: мы не увидим их длительно сидячими за книгой либо рисованием, хоть какое начатое дело они кидают, даже не попытавшись довести его до конца. Ребенок может идти за чем-то, здесь же отвлечься не дойти: он как словно вдруг «утекает» из ситуации, «выпадает» из процесса.
Кроме того, в жизни необходимо не совсем лишь уметь фокусироваться на чем-то одном и иметь в виду лишь свою цель. Ребенку предстоит выучиться учесть цели иных и соотносить их со своими.
Вернемся к маме, которая играет с малышом и провоцирует его достать либо доползти до игрушки. Она может усложнить задачку и показать ребенку, что тоже желает брать непосредственно эту игрушку, и они начинают действовать наперегонки — кто прытче поймает. Малыш видит, что у матери тоже есть цели, которые могут совпадать либо не совпадать с его своими.
Умение соотносить свои цели и цели иного, осмысливать, что ты не один в этом мире, что есть иные люди, у каких есть потребности, — главнейшие свойства, нужные и в песочнице, и в ребяческом саду, а уж тем наиболее в школе. Если их нет, попав в группу ровесников, ребенок окажется в неконтролируемой ситуации: он не усвоит, чего же от него ожидают, не ощутит, не «схватит», что и для чего же делают иные, не усвоит их целей.
Как предупредить трудности?Нянчиться!
Мы осмотрели основные сочиняющие физического развития, которые начинают исполнять свою роль теснее с первого года жизни: тонус, телесная чувствительность, схема тела, ритм, точность и целенаправленность движений. Когда с малышом все превосходно, мы о их не задумываемся. Но ежели происходят «сбои», они будут заметны в том, как ребенок двигается, прогуливается, занимается спортом, играет, как одевается, как посиживает.
Например, дошкольник собирает совместно с отцом стальную дорогу. При пониженном тонусе мы можем следить у него общую вялость, все у него будет валиться из рук. Если тонус повышен, все предметы — вагончики, рельсы, шурупы — он будет держать очень сильно, рискуя сломать. Нарушения схемы тела и тактильной чувствительности проявятся в несоразмерных усилиях: он пробует соединить детали, но его движения — резкие, «рваные», потому непрерывно что-то не выходит. А ежели у малыша трудности с точностью движений, ему будет тяжело попасть отверткой в шуруп либо поставить вагончик точно на рельсы. Внимание рассеянно, потому ему все живо докучает, и он кидает чуть начатое дело. Папе будет нужно много терпения и сил, чтоб не горячиться и продолжать безмятежно играться с отпрыском.
В школе, в таком трудном навыке, как письмо, слабенький тонус может не дозволить ребенку уверенно держать в руках ручку либо карандаш, контролировать нажим. Чтобы вывести букву, ему придется работать всем телом — это итог недостаточной «детализации» схемы тела. А нарушенный ритм приведет к тому, что буквы будут «плясать».
Как предупредить эти трудности?Исследования младенческого возраста, в том числе самые современные, подтверждают то, что матери непрерывно знали интуитивно: телесный контакт с малышом в 1-ый год его жизни является поистине волшебным средством.
Мы по повадке придаем слову «нянчиться» ироничный либо нехороший оттенок: «Что ты с ним нянчишься?», «Перестань нянчиться!». Многие матери принципиально не нянчатся с младенцами: не считают это необходимым либо мыслят, что «сюсюкаться» и «тетешкаться» — означает лишь баловать малыша и приучать к рукам.
На самом деле младенцу просто необходимо, чтоб с ним нянчились: носили на руках, укачивали, тискали, ласкали, восторгались. Малыш напитывается данной любовью и, когда подрастает, теснее не нуждается в неизменной тактильной подпитке. Он сам все почаще начнет отрываться от родителей, неустрашимее и более уверенно учить мир вокруг нас и ворачиваться на родительские руки в момент угрозы. Именно «нянченье» — самый обычный и действующий метод сформировать у малыша лучший тонус, отдать ему достояние телесных чувств, создать схему тела, запустить ритмы и выработать точность и целенаправленность движений. Развитие нашего малыша — в буквальном смысле в наших руках.
Из книжки "Главный секрет первого года жизни"