Зачем учить стихи?Да потому, что они «строят» душу по законам гармонии, делают ее благовиднее. Так давайте научим первоклашку обожать стихи!
Предварительная работа
Психологами установлена узкая связь меж эмоциональным состоянием деток и их памятью. Поэтому 1-ое, с чего же необходимо начать, – это вселить в малыша уверенность в том, что у него превосходная память, что он может уяснить все, что ему необходимо.
Алгоритм работы:
- вы сами с выражением читаете текст;
- затем его с выражением читает ребенок;
- обязательно отыскиваете в тексте неизвестные либо не совершенно понятные ребенку слова и изъясняете их значение;
- ребенок сам еще разов читает стихотворение – медлительно, расставляя смысловые акценты;
- затем можнож показать ребенку портрет стихотворца и поведать что-то занимательное из его биографии;
- обратите внимание малыша на иллюстрации, которые нарисовал живописец, и непременно прочтите стихотворение вслух еще разов.
После таковой подготовительной работы приступайте конкретно к заучиванию стихотворения.
Смотрю и запоминаю
Есть несколько способов заучивания стихов, и любой из их основан на необыкновенностях памяти малыша. После подготовительной работы ребенок построчно читает стихотворение, а вы на чистом листе изображаете то, о чем говорится. При этом вы отделяете на рисунке каждую строчку-картинку вертикальной чертой. Ребенка устраивает схематичное изображение содержания, на качество запоминания текста ваши «художества» необыкновенно не влияют. Затем по «картинному» плану малыш пару разов воссоздаёт стихотворение. Как лишь вы ощутили, что «процесс пошел», картинку-опору идет убрать.
Такой план, который возникает на очах у малыша сразу с чтением стихотворения, превосходно подсобляет детям с превосходной зрительной памятью. Позже ребенок без помощи других будет живописать для себя план-подсказку.
К раскаянию, далековато не каждое стихотворение, которое надобно выучить, удается «переложить» на рисунки-символы.
Двигаюсь и запоминаю
После проведенной подготовительной работы вы предлагаете ребенку брать толстую нитку либо веревочку и «смотать клубок» из стихотворения. Малыш читает текст и вроде бы ритмично наматывает строку за строкой на «катушку в голове». А позже читает еще разов и разматывает, а позже опять наматывает клубок: одна строка – один оборот. Когда малыш сделает это пару разов, предложите ему упрятать ручки за спину и «намотать понарошку».
Такие события предоставляют ребенку, которому необходимо не совершенно лишь слушать, поглядеть, но и потрогать, нужную опору: он подкрепляет запоминание двигательным актом. В качестве варианта малыш может класть в блюдце горох(строка – горошина, а позже вынимать по одной и опять класть).
Слушаю и запоминаю
После подготовительной работы вы учите стихотворение с ребенком по последующей схеме: поначалу он слушает вас, позже вы повторяете этот отрывок совместно. Потом он один повторяет, а за ним опять вы. В данном случае малыш опирается не на строку, как в 2-ух прошлых способах, а на сочетание 2-ух либо 4 строк, объединенных рифмой. Происходит слухоречевая опора на рифму. Так разучивается каждое четверостишие, а позже читается все стихотворение полностью.
Этот метод оптимален для малыша с водящей слуховой памятью. Такому малышу два вышеописанных метода заучивания не совершенно лишь не подсобляют, но время от времени даже мешают запоминать стихотворение.
Размышляю и запоминаю
После подготовительной работы малыш читает 1-ые строчки творения, а позже останавливается и своими словами ведает, что было далее, как он запомнил. С того места, на котором он остановился, опять читает часть творения и досконально ведает, что было далее.
Такой метод работы вдохновляет малыша опираться на смысловые связи. Во второй-третий разов опосля чтения четверостишия он, быстрее всего, запомнит, какими конкретно словами и как создатель разговаривает о человеке, явлении, событии. Метод подходит для деток с водящей логической памятью.
На первых порах при заучивании стихов с ребенком пробуйте применять любой из обрисованных способов, и вы поймете, как вашему первокласснику легче запоминать стихотворные творения. Заодно вы можете сделать вывод о том, какой вид памяти у него является водящим.
Татьяна Порецких, психолог