Как ходить на родительские собрания, если ребенок плохо себя ведет

Вот и 1-ые родительские собрания данной школьной осени. И предки(традиционно матери мальчиков), которым ой как не охото на эти собрания идти, поэтому что «будут ругать». Как ощутить себя в школе не провинившимся ребенком, а взрослым и выстроить конструктивный разговор с учителем?

«Мой отпрыск заявил, что их классная управляющая — дурочка. Я, очевидно, произнесла, что он не имеет права так откликаться о старших. Но, правдиво разговаривая, я и сама не люблю беседовать с данной учительницей. Я вообщем опасаюсь учителей, как первоклассница, опасаюсь ходить на собрания, поэтому что у отпрыска трудности с поведением на уроках. Что с сиим можнож сделать?»

Некоторые матери опасаются школы, поэтому что из-за необыкновенностей собственных деток слушают от преподавателей множество претензий. Вообще нередко диалог меж родителями и учителями сводится к поиску виновных. Родители воспринимают замечания учителя как нарекание в собственной бедности и защищаются: подтверждают, что виноват учитель либо ребенок. Некоторые, против, проникаются ощущением «я нехорошая мама, я во всем виновата», но от данной позиции выгоды тоже малюсенько.

Цель вашего общения с учителем — не отыскивать последнего, а узнать, что мешает вашему ребенку превосходно обучаться и нормально себя вести, и совместно решить, как ему посодействовать.

Важно делить себя и малыша. Если вы еще «мыкаете»(«нам поставили двойку»), ежели всякая ребяческая обида причиняет вам острую боль и желание отомстить — то в этом конфликте вы не взрослый, а ребенок. Вы не сможете посодействовать собственному чаду как старший человек: эмоции мешают вам мыслить и действовать конструктивно. Но сделать это необходимо, ведь родитель — юрист и ассистент малыша.

Помните, что в конфликте мучаются все стороны: плохо не совсем лишь вам и ребенку, но и учителю. Разговор с ним вообщем имеет смысл начать с того, что вы разумеете, как ему тяжело.

Первое, что надобно сделать, — точно сконструировать проблему: обрисовать ее, но не отдать оценку. Не «бездельничает» — а «не пишет классную работу», не «плохо соображает» — а «не умеет сочинять уравнения». Уточняйте факты, выясняйте предпосылки поступков: «шумит и прыгает на географии по вторникам, так как не успевает угомониться опосля длинной перемены».

Не кидайтесь в контратаку, не дослушав. Не реагируйте гневно, ежели учитель некорректен, держите в разуме цель общения: ваша задачка — посодействовать ребенку, но не доказать, что вы круче.

Следующий шаг — определить, что для решения трудности в состоянии сделать предки, школа и сам ребенок(к примеру, нередко созваниваться; отправлять сначала урока географии мыть тряпку и стирать с дощечки). Если учитель отрицается идти навстречу — требуйте его предложить свои варианты; в неких вариантах придется обратиться к завучу либо начальнику. К ним лучше идти не с жалобой(ежели учитель не нарушает собственных должностных повинностей), а с просьбой отдать совет, посодействовать договориться с учителем.

Если договориться не удалось из-за негибкой позиции учителя — последующим шагом готов стать жалоба начальнику либо в управление образования.

Иногда, против, стоит побеседовать с ребенком и убедиться, что на делему легче махнуть рукою(дотерпеть до конца года прицепки учителя рисования).

А время от времени посещает необходимо поменять школу — необыкновенно ежели пробы сделать диалог упираются в хладнокровие преподавателей, а неувязка просит срочного решения(к примеру, в ситуации травли малыша в классе).

Не стоит пробовать умилостивить учителя и ссылаться, к примеру, на диагнозы малыша. Даже ежели диагнозы и есть, учителю главно знать иное: как работать с таковым воспитанником в критериях массовой школы. Опишите трудности малыша(нетерпелив, просто смущается, нуждается в доп медли для ответа и т.п.), поведайте, что подсобляет вам дома, попросите о поддержки в конкретных ситуациях(дозволить отвечать устно, выслать мыться, ежели начинается истерика, и т.п.), спросите, что порекомендует преподаватель. Непременно узнайте, какие мощные стороны есть у вашего малыша, в чем он удачен.

Иногда поведение вправду выходит за рамки обыденного: ребенок поднимает руку на учителя, кидается на одноклассника с циркулем, на уроках ползает под партами и хохочет — это все образцы из жизни. Он и сам не обучается, и всему классу не дает, и восоздает опасность для сохранности иных деток; тут уходить от разговора со школой — безответственно.

Родителям непременно надобно отыскивать причину такового поведения, а школе — предложить семье обсудить иные вероятные формы обучения(семейное, надомное, по персональному учебному плану).

В общем, не опасаться учителя — не так тяжело. Надо выучиться созидать в нем жителя нашей планеты и собственного союзника — и сделать конструктивный диалог. А это не врожденный дар, а наживное умение.

Из книжки "Душа вашего ребенка"