Аутизм у детей: особенности развития и методы коррекции

Сверхчувствительное восприятие мира – это хворь либо психологическая необыкновенность?Обычно таковым детишкам ставят диагноз "ранний ребяческий аутизм". Но что он под собой предполагает?Какие признаки аутизма у деток?О симптомах и необыкновенностях воспитания аутичных деток ведает психолог Игорь Шпицберг.

Каждый из нас существует на чужой местности и устанавливает связь с чужими созданиями... Так выразил суть мировосприятия аутиста один из южноамериканских писателей. Здоровому человеку тяжело понять, отчего возникает такое отчуждение. Почему нежное прикосновение матери к ребенку вызывает у него истерику, почему малыша тяжело чем-то радовать, почему он не желает войти в наш мир, желая слышит, видит, соображает?!

Что это за странноватая хворь – аутизм?

Это не хворь, а нарушение психического развития. Здоровый ребенок осваивает мир за счет собственного опыта, осознавая сигналы, которые поступают извне, и выстраивает систему связей с наружным миром. Особый ребенок владеет сверхчувствительностью, он получает массу инфы, но его мозг не может верно на нее реагировать, потому что «неправильно» работают все сенсорные системы. Ребенок не способен совладать с брутальным потоком инфы и пробует защититься от этого. Ведущий спец в России по дилеммам ранешнего ребяческого аутизма Ольга Никольская считает, что те силы, которые здоровый ребенок расходует на развитие, аутичный – расходует на творение механизма охраны. Поэтому он и занят своим миром, своими искаженными чувствами, его стращают контакты даже с самыми недалёкими людьми.

Возможно ли выявить риск рождения аутичного малыша?

Нет, к раскаянию, не существует способов, сходственных выявлению вероятного синдрома Дауна. Нарушения в аутической сфере «предвидеть» невероятно. Почему появляются такие нарушения?Версий много. По данным южноамериканских исследователей, спровоцировать развитие аутизма могут более 30 причин: хромосомные аномалии, врожденное недоразвитие нейронных структур, неблагоприятное воздействие окружающей среды, биохимические причины, выдвигаются даже гипотезы о том, что в крови будущей матери вырабатываются специальные антитела, которые вызывают нарушения в развитии мозга плода. Мы считаем основной предпосылкой генетические нарушения.

По каким признакам и как рано предки могут увидеть, что у малыша возникли суровые трудности с психическим развитием?

Симптомы аутизма почаще всего появляются теснее в 1-ый год жизни. Две вещи обязаны заставить задуматься родителей: нежелание малыша идти на контакт и монотонные, упрямо повторяющиеся однотипные события(к примеру, раскачивание, перебирание пальцами, одна и та же игра с одной и той же игрушкой и т. п.). Хотя до года это быть может нормой и для обыденного малыша. Кроме того, так может вести себя и малыш, у которого есть нарушения слуха либо зрения.

Рисование – это творение новейших ситуаций. Рисование будит потребность передать свои чувства на листе бумаги. Для психолога главно, что нарисует ребенок: это подсобляет лучше понять необыкновенности его развития.

Любой человек – не серийный продукт, потому и проявления нарушений развития психики могут быть самыми различными. Часто ребенок с необыкновенностями развития избегает контакта глаза в глаза. Это соединено с тем, что у таковых деток «работает» периферическое зрение, но не фронтальное. Один малыш безмятежен и часами без помощи других играет в собственной кровати, не проявляя энтузиазма к окружающему, у иного может вызвать истерику звук капающей воды из-под крана либо тиканье часов. Чаще всего предки подмечают трудности совершенно по иным признакам: становится заметным, что малыш очевидно отстает в развитии – поздно начинает ходить, длинно не разговаривает. Однако и такие симптомы отличительны для почти всех болезней сердитой системы. Так что найти, вправду ли нарушена аутическая сфера либо это нечто иное, может лишь спец.

Об аутизме реально можнож разговаривать опосля 18–20 месяцев. Очень главно как можнож ранее начать коррекционную работу: пока сенсорные системы находятся в стадии становления, еще больше шансов их «перенастроить», облегчить адаптацию малыша.

Арт-терапия развивает у проблемного малыша комплекс навыков. Сегодня все совместно разыгрывают сказку.

Елена
мама 5-летнего Павла
«Мальчик родился здоровым: превосходно ел, нормально добавлял в весе, был безмятежным ребенком. А позже началось непонятное: он не желал играться в ладушки, безмолвствовал, как рыба, когда детям теснее положено лепетать, начинал вопить, стоило брать его на руки. В 9 месяцев мы отправь к неврологу, тот произнес: «Не беспокойтесь, все нормально. Через полгода – то же самое. А ситуация ухудшалась. Нам ставили самые различные диагнозы. И лишь в 4,5 года я услышала: «Диагноз – аутизм у ребенка». Первая реакция – шок. Пережили!Но как решить делему, где и как отыскивать профессионалов по коррекции, у нас в городке их нет…».

Ситуация не редкая. Как действовать, куда обращаться, когда диагноз озвучен? К раскаянию, это наша действительность. Хорошие центры реабилитации для деток с аутическими нарушениями пока есть лишь в Москве и Санкт-Петербурге. Отдельные профессионалы, вероятно, есть и в иных городках. Как их отыскивать?На мой взор, самый краткий путь – обращаться в Ассоциации либо публичные организации родителей детей-аутистов. Они на данный момент действуют во почти всех городках, отыскать нужные адреса можнож и на интернетовских порталах. Объединения родителей – собственного рода особенное братство: люди, которых свела беда, постоянно готовы придти на помощь тем, кто в ней нуждается. Именно в публичных родительских организациях, традиционно, аккумулируется информация о том, кто, где и как может посодействовать. И иногда посодействовать не совершенно лишь в плане реабилитации, но и в поиске спонсоров, юридической поддержке и т. д.

Лошадь, разумная и благая, умеет «расколдовать» эмоции и чувства малыша. Сеансы врачебной верховой езды – главная сочиняющая реабилитационной программы.

Какие коррекционные способы для деток с аутизмом на данный момент более эффективны?

Есть так именуемая программа поведенческой терапии, которая ориентирована на то, чтоб сформировать у малыша желанное поведение в социально-бытовом плане, выучить его неким практическим навыкам. Программа дает превосходные результаты, меняет поведенческие нарушения, но социальной адаптации с ее поддержкою достичь не удается. Более мягенький вариант – TEACH-программа: кроме отработки бытовых и практических навыков, она нацелена на развитие невербальных форм коммуникации.

Российские психологи создали комплексную програмку медико-психолого-педагогической коррекции для деток с аутизмом, которая подсобляет развивать эмоциональную сферу малыша, изменять его мировосприятие, плюс – обучение, адаптация. Но все это – по великому счету, общие принципы. Для каждого малыша обязана разрабатываться персональная программа коррекции.

Сплав по реке – экстремальная терапия!Тем более, ежели в лодке – целая команда. Веселые приключения учат малыша переживать происходящее.

Из «Солнечного мира» особенные детки уходят в садики, школы. Есть даже студенты ВУЗов… Что это за особенная у вас программа, почему она работает так отлично?

В базе – концепция творения экосистемной среды. Если кратко, то таковой подход значит: больного малыша обязан окружать мир, где все настроено на его развитие. Иными словами, среда, где он получает информацию в доступном для него виде, обязана вдохновлять его на осознанные события. Разумеется, употребляются особые методики, разработанные нашими профессионалами. Сенсорная терапия, кинезотерапия, занятия с логопедом, театр, музыкальный оркестр, компьютерные занятия, ткацкая мастерская, изостудия, фольклорные игры, верховая езда – у нас масса направлений. А в целом это – трудная система коррекции, которая подсобляет нам разбудить активность малыша, а ему подсобляет вернуть нарушенные функции и приспособиться в окружающем мире.

«А мы просо сеяли, сеяли…»

Ритмичные фольклорные песни с нередко циклическими словами подсобляют развивать у аутичных деток память, речь, координацию. Хоровод, где обязательно необходимо держаться за руки, обогащает опыт взаимодействия малыша с окружающими его людьми.

Диана
мама 7-летней Полины
«Нам в 1 год 8 месяцев невролог произнес: «У малыша – аутические черты. Это необыкновенности развития личности, которые чрезвычайно удачно можнож корректировать». Мы занимались в различных реабилитационных центрах. Но и в 5 лет дочь не разговаривала, плохо реагировала на окружающих. А позже пришли в «Наш солнечный мир». Сейчас у Полины великий словарный запас, она разговаривает, правда, пока строит свою речь чрезвычайно просто. Общается не совершенно лишь со мной, но и с детками, серьезно увлеклась музыкой».

А как особенный ребенок выдерживает высочайшие перегрузки?

Почему высочайшие?Каждому – по способностям. Когда к нам прибывает новичок, собирается целый консилиум: врач-невролог, психологи, учители. Оцениваем развитие малыша, его способности. Потом составляется его «личная» программа занятий. Есть успехи?Готов двигаться далее?Отлично!Психолог-педагог усложняет програмку. По мере развития малыша изменяются и направления реабилитации. Один, к примеру, готов сесть на лошадка, иному еще рановато... Очень главен для развития опыт общения особенных деток со бодрствующими. Летом совместно с мамами, папами, бодрствующими братьями и сестрами везем наших деток в оздоровительный лагерь под Егорьевском.

Рисовать, писать, читать, играться в видеоигры – система особых заданий обучает и развивает особенного малыша. А еще для почти всех комп – посредник в разговоре.

Наталья
мама 8-летнего Антона
«У моего отпрыска легкая форма аутизма: он разговаривает, читает, великолепно считает. Хотелось бы дать его не в специализированную школу, а в обыденную. В Москве на данный момент следует опыт по инклюзивной методике обучения: есть несколько школ, где со бодрствующими детками в классе занимаются 1–2 особенных малыша. И все-же сомневаюсь. Не смутится ли он в новейшей среде, сумеет ли усваивать програмку, как будут относиться к нему детки?Пугает их безжалостность, насмешки…».

И что все-таки все-же лучше для особенного малыша: спец либо рядовая школа?

Конечно, необходимы различные варианты школ. Я 18 лет работаю с особенными детками и считаю, что те, у кого есть возможность и способность к интеграции, обязаны обучаться в обыденных школах. Один необыкновенный ребенок в классе, а все другие здоровые – это вариант лучший. Инклюзия – главнейший шаг реабилитации. Ребенок настраивается на здоровых ровесников. Проблемы обязаны решаться за счет сопровождения тьютором – рядом с особенным ребенком находится проводник, адаптер, который обеспечивает коммуникацию, смотрит за состоянием собственного подопечного, чтоб тот не перегружался, не переутомлялся. Это необыкновенно главно для исходной школы... Но тьюторов у нас пока фактически нет. Во-первых, пора их обучать на педагогических и психологических факультетах. Во-вторых, есть громадный опыт в реабилитационных центрах. Например, «Наш солнечный мир» – безвозмездно!– готовит тьюторов. Мы увлечены с нянями, учителями, студентами. Развитие этого направления чрезвычайно главно, потому что опыт, который могут обрести детки с необыкновенностями психического развития в обыкновенной среде, не заменить ничем – он нужен особенному ребенку для динамичного развития.

Москва

Центр реабилитации инвалидов юношества «Наш солнечный мир»,

1-й Лучевой просек, 3,

Институт коррекционной педагогики РАО,

ул. Погодинская, 8, корп. 1

Санкт-Петербург

ГАООРДИ(Городская Ассоциация Общественных соединений родителей детей-инвалидов),

пр-т Обуховской Обороны, 199

Казань

Центр «Апрель»,

ул. Восстания, 46

Читайте также:

Дети-инвалиды: о последствиях и лечении сладкого диабета