Развивающие занятия: как влияют на готовность к школе

Не лишь школьники в сентябре приступают к учебе — начинают работать и бессчетные курсы подготовки к школе. Развивающие занятия набирают дошкольников, обещая «гармоничное развитие» либо «развитие интеллекта». Способны ли они по-настоящему приготовить малыша к школе?Или готовность к школе надобно получать не за партой? «Сейчас столько кружков ранешнего развития, подготовка к школе начинается чуток ли не с 3-х лет. Все устремляются как можнож ранее напичкать деток познаниями — считают, что это им поможет в последующем. Но не вредят ли эти занятия эмоциональному, искреннему развитию малыша?» Когда предки чем-то занимаются с ребенком, чем угодно — игрой, рукоделием либо рассматриванием карточек со слогами, — они сопровождают это чувствами. Малыша берут на руки, носят, усмехаются ему, берут его пальчики в свои руки, беседуют, поглаживают, восхваляют. И ребенок получает от родителей то, что ему вправду необходимо: они проводят это время в разговоре с ним. Однако на данный момент, к раскаянию, почаще выходит так, что опосля 3-х лет матери и папы передоверяют эти занятия посторонним людям. И вот это теснее совершенно неполезно. Трех-пятилетний ребенок к обучению не готов, поэтому его не водят в школу. Ведущая деятельность дошкольников — игровая, и главное развитие до 7 лет по-настоящему вероятно лишь в игре. Дошкольники не готовы обучаться ни в «урочной», ни даже в игровой форме: они не могут посиживать длительно, рука не готова писать, разум не готов признавать чужое «надо». Поначалу детки идут на подготовку к школе с энтузиазмом. Но быстро они осмысливают: эта новенькая «игра» — кислая и обременительная. Однако ни предки, ни ребяческие образовательные учреждения не дают им ничего иного. Занятия для развития интеллекта, по сути, ничего не развивают: это лишь впрыскивание ребенку несистемных, бессвязных познаний, не складывающихся в общую картину мира. Ребенок может выучить все марки машин, поэтому что восторгается ними. Этот энтузиазм основан на чувственном, эмоциональном восприятии: «Мне нравится!». А может вызубрить наименования столиц всех государств мира либо хим частей, благо пособия вроде «Периодической таблицы для грудничков» просто покупать, — но это будет не познание, а иллюзия: за ним нет никакого смысла. Ребенок заучивает новейшие слова как попугай — ему приятно, что его за это восхваляют, что можнож излишний час побыть совместно с отцом и матерью, что он оказывается в центре внимания. Родители бесполезно мыслят, что эта механически заученная информация позже поможет ребенку в учебе. Вспомните, как мы сами в детстве обожали песни на иностранном языке, абсолютно не разумея их смысла, и как не задумываясь повторяли за мушкетерами: «Красавице Икуку, радостному клинку», полагая, что кросотку так и зовут — Икуку. Осознание, понимание смыслов прибывает намного позднее. — Наташ, я увидела объявление на автобусной остановке. В центре ребяческого творчества происходит набор на подготовку к школе. Я записала телефон. — Мама, Мите еще рано!Ему на данный момент играться надобно, но не числа учить. — Наташ, все обычные детки в его возрасте издавна чему-то обучаются. Ну взгляни, вон Женя у Васильевых теснее все буквы знает и считает до пятнадцати. И на британский прогуливается. — А бизнес-образование он еще не получает? — Ты взирая иронизируешь, меж иным. — Мама, я серьезно разговариваю!Давно теснее пишут, что деток не надобно очень рано сажать за парту, что им это вредоносно, они от этого растут эмоционально недоразвитыми. — А ты растишь умственно недоразвитого!Это лучше? Лучшие учителя в этом возрасте — предки. Если желаете развивать малыша — ходите с ним в походы и на прогулки, собирайте и осматривайте травы, записывайте и зарисовывайте. Когда странствуете — отыскивайте страны и городка на карте, отмечайте маршруты. Хотите научить считать — отправляйтесь в магазин и совместно с отпрыском либо дочерью подсчитайте, к примеру, сколько каких конфет можнож покупать на 100 рублей?Все это обязано происходить в постоянном эмоциональном контакте, при этом положительном, — так эмоциональное воспитание не будет проходить в отрыве от интеллектуального развития. Кто-то из моих приятелей правильно подметил: ежели ребенок больше обыденного скандалит и куксится, означает, ему необходимы новейшие воспоминания — какая-то поездка, поход в зоопарк, в театр либо кино. Новые воспоминания стимулируют развитие мозга. А «развивалки», на которые малыша водят, поэтому что «все превосходные папы и матери так делают», — нет. Это лишь ублажение родительского себялюбия, примитивная дрессировка. Занятия и игры с родителями обязаны доставлять удовлетворенность. А вот ежели приходится заниматься чем-то досадным либо неинтересным — скажем, ребенок вытерпеть не может обязательную логопедическую гимнастику, — так это как разов тот самый вариант, когда лучше передоверить дело специалисту. И ребенок будет при нем меньше своенравничать, и маме остается то, что приносит и ей, и ребенку удовлетворенность. Учительствовать родителю не стоит, а вот стать партнером по интеллектуальным играм необходимо. Ведь даже самая нетерпеливая мама не будет бранить малыша дураком, ежели он не сходу выучится играться в лото либо шахматы. Любые игры: парочки, домино, бродилки с кубиком, шашки — очень главны для эмоционального и интеллектуального развития. Ребенок обучается выигрывать, не обижая иных, и проигрывать, не утрачивая плюсы, обучается удерживать эмоции, соблюдать очередь, сопоставлять, считать, продумывать ходы — и предки не будут горячиться, ежели ребенок им проиграет. Игр сотки, для чего же же постоянно избирать самую скучноватую из их — «подними руку и ответь на вопрос»? Именно в игре созревает самое главное для школы качество — произвольность, умение делать то, что задали, но не то, что охото. Если этого нет — нет и готовности к школьному обучению. Готовности к школе научить нельзя, она созревает совместно с ребенком. А предки могут посодействовать сформировать комплекс познаний о окружающем мире и поддержать малыша при переходе от дошкольного юношества к непростым учебным будням. Словом, неувязка не в том, что интеллектуальное развитие заменяет собой эмоциональное. Проблема в том, что предки сдают малыша на занятия и умывают руки, считая, что дело изготовлено, и практически лишают его жизненно нужного — общения с самыми главными для него людьми. Из книжки "Душа вашего ребенка"