Почему я не отдаю собственных деток в школу?
Странный вопросец... У меня быстрее вызывает сомнение, почему разумные интеллигентные городские обитатели, необыкновенно достигшие карьерных высот и материальной обеспеченности, разбивают собственных деток, безвинно заключая их на одиннадцать лет в эту Систему.
Да, окончательно, в прошлые века в деревнях Учитель был намного наиболее развит и материально обеспечен, имел наиболее высочайшее публичное положение и уровень культуры, чем предки деток. А на данный момент?
Дворяне тогда и не отдавали собственных деток в школы, организовывали обучение на дому...
Зачем нужна школа ребенку и для чего она родителям?
Работающим родителям чрезвычайно комфортно сдать малыша в камеру хранения под малый присмотр, успокаивая себя тем, что все так делают. Более странной смотрится позиция неработающих мам с обеспеченным супругом, которых так напрягают собственные детки, что они даже в продлёнку отдают их... Такое воспоминание, что этих деток рождали лишь как метод обеспечить себя материально, и ежели бы была возможность сдать их в интернат, не утрачивая в деньгах и публичном воззрении, то фактически все они так бы и сделали...
Ребенку же школа не нужна фактически никогда. Я не встречала ещё ни 1-го малыша, который захотел бы в конце октября заместо каникул продолжить ходить в школу. Да, окончательно, ребенок желает пообщаться либо поиграть с приятелями, но не посиживать на уроках. То есть, ежели обеспечить ребенку удобное общение вне школы, посещение школы вполне утрачивает для малыша смысл...
Школа деток ничему не учит
Теперь разберем знаменитые общественные легенды, принуждающие родителей бездумно изувечить собственных деток.
Миф 1-ый: школа учит(даёт ребенку познания, образование).
Современные городские детки идут в школу, теснее умея читать, писать и считать. Никакие иные познания, обретенные в школе, во взрослой жизни не употребляются. Школьная программа состоит из бессистемного комплекта фактов для заучивания. Зачем их держать в голове?На любые вопросцы намного лучше ответит Яндекс. Те из деток, которые выберут подходящую квалификацию, будут учить физику либо химию поновой. Остальные опосля окончания школы не могут вспомнить, чему же их учили все эти печальные годы.
Учитывая то, что школьная программа не изменялась много десятилетий, и в ней намного главнее почерк малыша, чем слепая десятипальцевая печать на клавиатуре компа, никаких по-настоящему нужных познаний и навыков для последующего фуррора во взрослой жизни школа ребенку не даёт. Даже ежели предположить, что конкретно этот набор фактов для заучивания по школьному предмету вправду ребенку так нужен, его можнож отдать в 10 разов прытче.
Чем с фуррором занимаются репетиторы, за 100 часов обучая малыша тому, чему учительница не научила за 10 лет и тыщу часов...
Вообще это чрезвычайно странноватая система, когда тыща часов растягивается на пару лет... Уже в институте каждый предмет предоставляют наиболее большими блоками за полгода либо год. И чрезвычайно странноватый метод обучения, когда детки принуждены посиживать бездвижно и что-то слушать...
Опыт бессчетных родителей абитуриентов указывает, что пару лет обучения предмету – выше тыщи часов в школе плюс семейные задания – не подсобляют воспитаннику знать предмет в объеме, достаточном для поступления в превосходный ВУЗ. В заключительные два школьных года нанимается репетитор и поновой обучает малыша этому предмету – обычно, 100 часов довольно, чтоб оказаться в числе лучших в классе.
Я считаю, что репетитора(либо компьютерные программы, занимательные учебники с живым текстом, обучающие киноленты, спец кружки и курсы)можнож брать с самого начала, в 5-6-7 классе, не изнуряя малыша, предварительно данной тыщей часов:)А в освободившееся время ребенок может отыскать занятие по душе, ВМЕСТО ШКОЛЫ.
Школа мешает социализации деток
Миф 2-ой: школа нужна для социализации малыша.
Социализация — процесс усвоения индивидумом образчиков поведения, психологических установок, соц норм и ценностей, познаний, навыков, дозволяющих ему удачно работать в сообществе.(Википедия)
Что можнож считать фуррором в сообществе?Кого мы считаем удачными людьми?Как верховодило, состоявшихся экспертов, превосходно зарабатывающих своим ремеслом. Уважаемых жителей нашей планеты, делающих свою работу чрезвычайно отменно и получающих за нее благородные средства.
В хоть какой сфере. Возможно, бизнесменов – владельцев бизнеса.
Топ-менеджеров. Крупных муниципальных чиновников. Видных публичных деятелей. Популярных спортсменов, артистов, писателей.
Этих жителей нашей планеты различает поначалу умение добиваться собственных целей. Скорость мышления. Умение действовать. Активность. Сила воли. Упорство. И, обычно, они прилагают много усилий до заслуги результата. Умеют не кидать дело на полпути. Отличные коммуникативные навыки – переговоры, реализации, общественные выступления, действенные социальные связи. Навык моментально принимать решения и делать сходу же. Стрессоустойчивость. Быстрая высококачественная работа с информацией. Умение концентрироваться на одном, отбросив все иное. Наблюдательность. Интуиция. Чувствительность. Лидерские свойства. Способность делать выбор и нести за него ответственность. Искренняя увлеченность своим делом. И не совсем лишь своим делом – энтузиазм к жизни и познавательная активность у их нередко не ужаснее, чем у дошкольников. Умеют отрешиться от негодного.
Умеют отыскать превосходных учителей(наставников)и живо обучиться главному для их развития и карьеры.
Мыслят системно и просто занимают метапозицию.
Учит ли сиим качествам школа?
Скорее, напротив...
Все годы школы, явно, что ни о какой чистосердечней увлеченности речь не следует – даже ежели воспитаннику удаётся увлечься парой предметов, их нельзя выбрать, отказавшись от неинтересного. Их нельзя в рамках школы выучить глубоко. Чаще всего ними увлекаются вне школы.
Достижение результата никого не интересует – прозвенел звонок, и ты должен кинуть то, что не доделал, и идти на последующий урок. Все 11 лет малыша учат, что итог не нужен не главен. Любое дело обязано быть брошено на полпути по звонку.
Скорость мышления?При ориентации на середнячков либо слабеньких воспитанников?При обучении обветшавшими неэффективными способами?При полной интеллектуальной зависимости от учителя, когда разрешается лишь бездумное повторение ранее озвученных фактов?Ученику с высочайшей скоростью мышления на уроках просто неинтересно. В лучшем случае учитель просто не мешает ему читать под партой.
Сила воли?Активность?Система приложит все усилия, чтоб сделать малыша покорным. "Будь как все. Не высовывайся", – это та жизненная мудрость, которая нужна для взрослого фуррора в сообществе?
Качественной работе с информацией в школе не учат – большая часть средних воспитанников глупо не осмысливают прочитанный текст, не могут проанализировать и сконструировать главную мысль.
Ответственность за выбор?Так воспитанникам выбора не предоставляют...
Переговоры и общественные выступления?Развитие интуиции и чувствительности?
Лидерские свойства?Умение действовать?Вообще не включены в програмку...
Умение отрешиться от негодного требуют заменить на противоположное умение годами вытерпеть негодное и напрасное.
Вместо внутренней референции у деток вырабатывается эмоциональная зависимость от нередко предвзятого воззрения окружающих в личике учителя. Это происходит на фоне полной подконтрольности воспитанника. У малыша нет права безнаказанно выражать собственное воззрение.
Про поголовно превосходных учителей в школе, увы, приходится лишь грезить. Чаще всего малюсенько кто из городских родителей наименее интеллигентен и удачен в сообществе, чем учителя, чтоб предпочесть учительницу, как пример для подражания. С современными учителями происходит так именуемый "двойной отрицательный отбор": поначалу в педвузы поступают те, кто не сумел набрать баллы в наиболее престижный ВУЗ, а позже лишь самые малоинициативные из выпускников остаются работать в школе, другие обретают наиболее высокооплачиваемую и престижную работу.
Вообще единственное сообщество, которое схоже на школьное во взрослой жизни, это тюрьма. Но там заключенным полегче, чем детям: они различного возраста, с различными интересами, их не принуждают заниматься неинтересным делом. Там они осмысливают, за что наказаны. Освободятся они ранее, чем через 11 лет, ежели не получили срок за убийство.
Школьный класс – модель взрослого сообщества?Это неправда – фактически я не живу в мире, где все люди 1-го возраста... Где у их нет общих интересов... Где я принуждена покоряться малооплачиваемой неудачнице... Где вроде бы я ни увлеклась делом, мне через 45 минут по звонку надобно было бы кинуть его без заслуги результата и бегать в иное помещение...
У взрослых жителей нашей планеты есть выбор: чем заниматься(и постоянно можнож поменять работу и начальника), с кем общаться, что считать результатом, какие иметь интересы.
В современном мире воспитание, обучение и социализация малыша – это ответственность родителей. Отдавая малыша в школу, мы просто устраиваемся, чтоб он нам не мешал. Улучшаем свою жизнь на данный момент за счёт его будущей карьеры и счастья.
Автор - Ольга Юрковская