Как усадить ребенка за уроки? 4 способа от Екатерины Мурашовой

Не хочу учитьсяЧто делать? Сесть за уроки, начать делать домашнее задание бывает трудно для всех школьников — но особенно для мальчиков, особенно в начальной школе и особенно весной. Стоит солнцу заглянуть в окно — и остатки воли как будто улетучиваются. Что делать родителям, чтобы деланье уроков не занимало по нескольку часов, — и как научить ребенка справляться с ними самостоятельно? — Петя, кончай маяться дурью, пора за уроки садиться. — Сейчас, я еще немного поиграю. — Петя, ну что это за игра — бегать за кошкой! — в голосе матери слышится раздражение. — Тебе же не три года, а почти десять! — Так я бы в компьютер поиграл, — живо откликается вихрастый, конопатый Петя. — Да ты мне не разрешаешь! — Компьютер — это тебе вредно для глаз! — наставительно говорит мать. — Доктор в поликлинике сказал: не больше получаса в день. И в Интернете я тоже читала. — А я полчаса! Вот полчаса, и всё! — лукавая Петина мордочка становится по-кошачьи умильной (тесное общение с кошкой явно не проходит даром). — Мамочка, можно? — Сначала нужно сделать уроки. — Тогда я еще поиграю. — Хватит тянуть резину! — уже почти выходит из себя мать. — Так можно опять до вечера проваландаться! Сел, сделал — и занимайся потом чем хочешь! Хоть рисуй, хоть книжку читай, хоть модель собирай, которую папа тебе купил. — А она не собирается. — Да ты и не пробовал толком! Начал и бросил, как и всё, что ты делаешь! — У меня правда не получается! Она сложная, я хочу, чтоб папа мне помог. — Я, может быть, тоже хочу, чтобы папа мне помог, да где он? Где? — повышает голос мать. — Вот чтобы он вспомнил, что у него есть сын, и тебе сказал наконец по-мужски, что сначала надо дело сделать, а уже потом. Садись за уроки, я тебе сказала! — Мам, а можно я творожок сначала съем, а потом уже сразу. Что-то есть хочется. — Уроки! — орет мать. — Ты полтора часа назад обедал! Бери учебники и садись за стол, я тебе сказала! Иначе я не знаю, что с тобой сделаю. — Сейчас, сейчас, только водички попью. и в туалет схожу. Спустя час. — Ну что, ты сделал упражнение? Еще не переписал? Да чего там переписывать, там же восемь строчек всего! Почему у тебя опять машинки на столе?! (машинки летят в угол). Сколько раз можно говорить: игра — игрой, а уроки — уроками! Что же мне, над тобой безотлучно стоять, как в первом классе?! Как будто у меня своих дел нет. — Ага, — кивает Петя. — Ты постой, пожалуй. А какую букву тут вставить? — Ты сам должен знать! Мы с тобой позавчера полдня правило учили. — А я забыл. — А ты вспомни. Или пролистай параграф и в учебнике прочти. — Ты мне лучше скажи, и всё. От безмятежности сыновьей физиономии у матери начинают трястись руки. Она сдерживается из последних сил, так как знает, что орать на детей — непедагогично. Спустя еще час. — Ты что, ответы в этих примерах с потолка писал? — Нет, я решал. — Да как же ты решал, если у тебя пять плюс три получается четыре?! — А. Это я не заметил. — А что задача? — Да я не знаю, как ее решать. Давай вместе. — А ты вообще пробовал? Или в окно смотрел и с кошкой играл? — Конечно, пробовал, — с обидой возражает Петя. — Сто раз. — Покажи листочек, где ты решения писал. — А я в уме пробовал. Спустя еще час. — А что вам по английскому задали? Почему у тебя ничего не записано? — Ничего не задали. — Так не бывает. Нас Марья Петровна специально на собрании предупреждала: я даю задание на дом на каждом уроке! — А в этот раз не задала. Потому что у нее голова болела. — С чего это вдруг? — А у нее собака на прогулке сбежала. Беленькая такая. С хвостиком. — Прекрати мне врать! — визжит мать. — Раз не записал задание, садись и делай подряд все задания к этому уроку! — Не буду я, нам не задавали! — Будешь, я сказала! — Не буду! — Петя швыряет тетрадь, вслед летит учебник. Мать хватает его за плечи и трясет с каким-то почти нечленораздельным злобным бормотанием, в котором угадываются слова: «уроки», «работа», «школа», «дворник» и «твой отец». Потом оба плачут в разных комнатах. Потом мирятся. На следующий день всё повторяется сначала. школу пока оставить влачиться как есть и искать ресурс вовне — то, что ребенку интересно и что у него получается. Для каждого что-то такое есть. Если ребенок где-то будет комфортен и успешен, то школе от этих щедрот тоже достанется — от грамотного повышения самооценки все дети становятся чуть ответственнее. Меняем установки. Если у ребенка есть буквы, а у родителей — честолюбие («дворовая школа — это не для нас, только гимназия с усиленной математикой!»), то ребенка оставляем в покое и работаем с родителями. Таков тот алгоритм, который обычно предлагаю родителям «Пети» я сама. Но среди наших читателей есть еще и педагоги, и психологи. Может быть, они захотят что-то оспорить или, наоборот, добавить или уточнить? Ведь проблема более чем распространенная, и их опыт наверняка многим пойдет на пользу. Пишите! Из книги