Число деток, которые малюсенько, плохо либо совершенно не беседуют в три года, непрерывно растет. Профессия логопеда — одна из самых нужных в великих городках. А меж тем есть методы развития речи, которые полностью под силу самим родителям. Остановимся подробнее на одном из их — и поглядим, почему соц статус родителей так главен.
Как поддержать разговор с ребенком
Ученые проводят множество часов, следя за соотношением меж тем, как предки беседуют со своими детками за игрой и во время пищи — и следующей искушенностью деток в использовании речью. У родителей, которые активнее побуждают деток к разговору, задают больше вопросцев и поддерживают разговор, который начинают сами дети, детки лучше и абсолютнее овладевают языком.
Как это происходит?Сравните 2-ух матерей — Мэри и Джейми — чрезвычайно схожих меж собой в отношении приобретенного образования и заработка. У каждой из их есть 3-х летний ребенок. Вот как они беседуют за ужином.
Первый пример
Ребенок: Я хочу хлеба.
Мэри(протягивает хлеб): Держи.
Ребенок: Мммммм...
Мэри: Хочешь еще?
Ребенок: Да!
Мэри(протягивает хлеб): Держи.
Второй пример
Ребенок: Я хочу хлеба.
Джейми: Этот хлеб таковой аппетитный, правда?Тебе отдать один кусок либо два?
Ребенок: Один, пожалуйста.
Джейми(протягивает хлеб): А тебе приглянулся хлеб, с которым ты ел сейчас сэндвичи в садике?
Ребенок: Да, он был чрезвычайно аппетитный!
Джейми: Хлеб, из которого я сейчас приготовила тебе ланч, величается «пумперникель». Пумперникель — это особенный ржаной хлеб. Ты когда-нибудь ранее пробовал ржаной хлеб?..
Мэри выполнила просьбу малыша, но не пользовалась возможностью развить беседу.
Когда ребенок выражает к чему-то энтузиазм, разговор может двигаться от данной отправной точки в целом ряде направлений. Джейми сознает это и пользуется возможностью обучения, становясь партнером собственного малыша. Она подчеркивает познание малыша о числах(«один либо два»), предоставляет ему ограниченный выбор, чтоб тот имел возможность принять решение(«один, пожалуйста»)и выложить свою просьбу так, что это содействует совершенствованию речевых навыков. Она даже знакомит малыша с новеньким заглавием сорта хлеба.
Когда предки опираются на энтузиазм малыша и употребляют его как базу для разговора, они стимулируют развитие речи. Исследования демонстрируют, что даже детки, достигшие всего 18 месяцев, владеют наиболее широким словарным запасом, чем их ровесники, ежели их предки беседуют с ими о предметах и деяниях, которые деток интересуют. Это те же детки, у каких выявляется наиболее широкий словарь в исходной школе, которые демонстрируют наиболее высочайшие уровни владения чтением и математическими навыками в ребяческом саду и в первом классе.
11 миллионов слов в год, либо Чьи детки будут лучше разговаривать?
Одно из впечатляющих исследований роли родителей в освоении речи обхватило 42 семьи и длилось 3 года. Ученые изучали семьи, чрезвычайно различные по собственному соц положению: они следили языковое взаимодействие в семьях среднего класса, рабочего класса и безработных. Их открытия благородны того, чтоб стать заголовками новостей, — и предпосылкой для волнения.
Оказалось, безработные предки меньше беседуют со своими детками, чем представители рабочего либо среднего класса. В согласовании с приобретенными данными, средний ребенок безработных родителей слышал в среднем всего 616 слов в час, в то время как ребенок, возрастающий в рабочей семье, слышал в среднем 1251 слово, а детки родителей среднего класса — приблизительно 2153 слова в час.
Если экстраполировать эти числа на период 1-го года, они изумляют: 3 млн слов приходится на долю малыша безработных, 6 млн достается ребенку из рабочей семьи, и 11 млн слышит ребенок экспертов из среднего класса!
Как сделать ребенку замечание, поддерживая разговор
Исследование фокусировалось не совершенно лишь на количестве устной речи, но и на типе языка, который предки употребляют в разговоре со своими детками. Одни предки беседуют с детками, используя в главном «неодобрительные реплики», в то время как иные используют больше «одобрительных реплик».
Неодобрительная реплика — это негативное утверждение, такое как «нет!», либо «не делай этого», либо «прекрати!» Такие предки почаще обрывают разговор, чем привлекают деток в беседы. Одобрительная реплика может включать хвалу — как, к примеру, в сочетании «отличная работа!»; поощрение: «Давай-ка попробуем еще раз»; также комплимент: «Ты просто примечательно с сиим совладал!». Давайте осмотрим пример разговора мамы с двухлетней дочкой по имени Инге.
Инге разговаривает: «Мяч!», и ее мама повторяет: «Мяч». Когда Инге перекидывает мяч через телек, повторяя слова, которые слышит в рекламе, ее мама разговаривает: «Перестань!Зачем ты это делаешь?». Инге залезает на диванчик с мячом в руках, наклоняется вперед и падает. Мать разговаривает: «Ну вот, ты сделала себе больно — и что сейчас?». Инге опять залезает на диванчик, встает и перекидывает ногу через спинку дивана. Мать: «Эй, заканчивай лазить через мой диванчик!».
Хотя всем нам необходимо беспокоиться о том, чтоб наши детки не навредили себе и окружающей обстановке, есть методы сделать ребенку укор, сразу поддерживая разговор: «Давай не будем кидаться мячиком в доме, превосходно?Хочешь пойти на улицу поиграть?», либо: «Давай я найду тебе иное место, где ты сможешь поиграть с мячом, превосходно?».
Когда исследователи подсчитали разницу в чистом количестве благожелательных и неодобрительных реплик в адресок деток, итог их просто шокировал. Среднестатистический ребенок из семьи экспертов среднего класса слышал приблизительно 32 благожелательных и 5 неодобрительных замечаний в час, другими словами соотношение 6 к 1. Дети в семьях рабочего класса слышали приблизительно 12 благожелательных и 7 неодобрительных замечаний — соотношение приблизительно 2 к 1. И резкий контраст: соотношение было обратным для деток из семей, живущих на пособие по безработице. Они получали по 5 благожелательных и 11 неодобрительных замечаний в час, с соотношением 1 к 2!
Итак, деток среднего класса награждают за дискуссии, а детки безработных остаются без заслуги. Их учат подчиняться командам. Детей среднего класса и рабочего класса поощряют и восхваляют, в то время как детки безработных непрерывно слышат высказывания, которые никак не могут содействовать развитию их самооценки.
Разговорное общение вносит собственный вклад не совершенно лишь в развитие речи, но и в расширяющиеся познания малыша о мире и в его готовность вступать в диалог с иными людьми. Только что описанные нами различия в воспитании оказывали колоссальное действие не совершенно лишь на размер словаря деток, но и на выявленный позже коэффициент их умственного развития.
Из книжки "Эйнштейн обучался без карточек. Как на самом деле обучаются наши детки и почему им необходимо больше играться, чем зубрить"