Трудности с детьми 6-11 лет: отношения между братьями и учеба в школе

Продолжаем «сдавать экзамен» на родительскую компетентность по «билетам» из новейшей книги Екатерины Мурашовой. Сегодняшние истории дотрагиваются младших школьников, их поведения меж собой и в учебной ситуации. Вы сможете выбрать собственный вариант решения описанной трудности, а позже заглянуть по ссылке «Правильный ответ» и сопоставить свое воззрение с рекомендацией психолога.

Отношения меж братьями

Орущий клубок вновь катался по комнате. Мелькали руки, ноги, сыпались ужасные опасности и оскорбления:

— Я тебя убью!Идиот!

— Сам кретин!Я тебя ножиком зарежу!

Мать стояла на пороге ребяческой и, прижав ладошки к щекам, с страхом глядела на еще одну драку отпрыской. Сама она росла единственным ребенком в семье и все детство отчаянно завидовала тем, у кого были братья либо сестры. Выйдя замуж, сходу произнесла супругу:

— У нас будет не один ребенок. По последней мере, два.

— Ага, — охотно согласился супруг. У него были две сестры значительно ветше него, которые всячески баловали его и все детство игрались с ним, как с великий куколкой.

— Они будут приятельствовать, всем друг с ином делиться, оберегать друг дружку. Близкий, родной человек на всю жизнь — это ведь так главно. Им постоянно будет кому поведать свои секреты... — продолжала выдумывать юная супруга. Молодой супруг молча кивал.

С тех пор прошло 10 лет. Жизнь внесла в мечты свои коррективы. Игорю восемь лет, Артему — 6. Они бранятся и дерутся дословно из-за всего. Короткие перемирия заменяются новенькими схватками. В перепалках не избирают выражений.

Впрочем, когда длинно не видятся(старший уезжал к бабушке в Гомель, младший лежал в клинике), как бы тоскуют друг по другу. Но стоит лишь встретиться — и все начинается поначалу.

— Накажу обоих!— мама решительно шагнула вперед и потянула за судорожно дрыгающуюся ногу младшего отпрыска, которого подмял под себя старший. — Прекратите безотлагательно!

— Он мою модель сломал!

— Я не разбивал!Я лишь поглядеть брал, а он меня толкнул, она и свалилась!

— А нечего брать, ежели не твое!

— А ты мое сам постоянно лапаешь!

Безнадежно!Никогда ничего по существу узнать невероятно. Виноватых нет, но и мирной жизни, о которой когда-то мечталось, тоже нет и в помине.

Тяжело охая, мама отвела младшего в ванну, помыться, старшего плотно закрыла в ребяческой, а сама села на диванчик в гостиной и задумалась. Что же она сделала не так?И как все поправить?

Варианты ответов и решений:

А Не заострять внимания. Это же природно, они мальчишки, соперники. Сами разберутся, по Дарвину.

Б Разделить их. Мать займется с младшим, а отец — со старшим(либо напротив). Или даже 1-го временно выслать жить к бабушке. Потом они повзрослеют и все уляжется.

В Больше говорить мальчишкам о выгоде братской любви. Читать подходящие книги, киноленты подобрать. Они равномерно проникнутся.

Г Направить конкуренцию в продуктивное русло. Кто первым поможет маме по дому, приготовит папе ужин, нарисует открытку бабушке...

Д Жестко наказывать за драки. Научатся договариваться — никуда не денутся.

Правильный ответ.

Правильный ответ: "Г"

Мальчишки, недалёкие по возрасту, не могут не соперничать. Надо организовать соревнование на продуктивной базе — кто первым поможет по дому, кто принесет мамы чай, приготовит папе ужин, напишет и нарисует поздравительную открытку бабушке...

Реальные детки никогда не будут подходить нашим образцовым моделям. Мечты — это великолепно, но мамы стоит теснее закончить оплакивать неисправимость деток и внимательнее приглядеться к своим сыновьям: в чем они схожи и чем различаются?Где мощные и слабенькие стороны у 1-го и где — у иного?Потом полученную информацию можнож применять для решения трудности: ежели мальчишки будут преуспевать в РАЗНОМ и их за РАЗНОЕ будут восхвалять, конкуренция ослабеет. Впрочем, совершенно она не исчезнет — и ее остаток полностью можнож навести в мирное русло.

Медлительный ребенок

В классе Артема дразнят «тормозом» либо «тюфяком». В этом есть и вина учительницы, ведь любая 2-ая ее фраза, обращенная к Артему:

— Артемка, не тормози!

Но ее тоже можнож понять. Все детки теснее достали тетради и приготовились писать, а Артем лишь открыл портфель. Все теснее поели на кухне, а Артем лишь намазывает масло на хлеб. После экскурсии все одеваются в гардеробе, и здесь находится, что Артема нет, и никто не знает, куда он подевался. Всеобщая паника: вы не видели такового малюсенького, головастого, на вид лет восемь... В конце концов, Артем находится во 2-м зале от начала экскурсии. Там его заинтриговал некий экспонат, и там он остался.

Артем не дописывает диктанты не успевает демонтировать и записать даже одну задачку за то время, за которое весь класс общо учительницей разбирает три.

Дома особенных заморочек с Артемом нет. Он малоподвижен, покорен, ежели его не подгонять не предоставлять отвлекаться, верно и даже щепетильно сделает все уроки.

После еще одного собрания учительница произнесла маме Артема, что в спец классе коррекции малюсенько деток и особенная облегченная программа. Мама проплакала всю ночь и позже еще весь день приставала ко всем семейным и к подругам, знающим Артема с рождения, с одним вопросцем: «Да что все-таки он у меня, разве слабоумный, что ли?». Все отвечали отрицательно.

— Ну пусть будет этот класс коррекции, лишь ты не плачь, — произнес отец Артема. — Может, напротив, его там дразнить не будут...

— Да я же знаю, что наш отпрыск может не ужаснее иных понять и выполнить все это, что они на данный момент проходят!— воскрикнула мама. — Если его не подгонять...

— Ты знаешь, а учительница-то не знает... — резонно возразил Артем, прислушивающийся к разговору родителей.

— И что все-таки нам сейчас делать?— безызвестно кого спросила мама.

Варианты ответов и решений:

А Не заморачиваться, дать в класс коррекции. Там тоже люди обучаются.

Б Ни в коем случае не отдавать обычного мальчишку в класс для деток с нарушениями. Учительница не имеет права. Бороться за Артема, ежели надобно, идти к начальнику либо в районо.

В Самим организовать жизнь малыша так, чтоб по максимуму применять имеющиеся у него способности. Составить режим дня, смотреть за его соблюдением, предугадать занятия спортом, закалку.

Г Попытаться договориться с учительницей, чтоб она разрешала Артему дописывать то, что он не успел в классе, дома либо в школе, опосля уроков.

Д Заставить больше заниматься. Если надобно — нанять репетитора.

Правильный ответ.

Правильные ответы: В и Г

Самим организовать жизнь малыша так, чтоб по максимуму применять имеющиеся у него способности. Составить режим дня, смотреть за его соблюдением, предугадать занятия спортом, закалку.

Попытаться договориться с учительницей, чтоб она разрешала Артему дописывать то, что он не успел в классе, дома либо в школе, опосля уроков.

У Артема синдром недостатка внимания по гиподинамическому типу. Прогноз у синдрома превосходный, и мальчик полностью может удачно обучаться в обыкновенной школе и в обыкновенном классе, ежели предки общо с учительницей верно организуют его жизнь.

Из книги "Экзамен для родителей"

Купить эту книгу

В «Лабиринте»

На «Озоне»